許曙光

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！痹谝磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展這一核心理念指導下，讓學生的生命在課堂上得到充實與升華，讓課堂成為學生自主探究、感悟方法、形成數(shù)學策略、心靈放飛的樂園是我們每一位教師的追求。如何讓我們的課堂因?qū)W生而精彩，煥發(fā)出旺盛的生命力，我認為應該從以下方面努力：

一、充分關注學生原有的知識儲備和經(jīng)驗，以學定教

美國教育學家奧蘇泊爾在《教育心理學》藝術的扉頁上指出：“如果我不得不將教育心理學還原成一條原理的話，我將會說影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么我們應該根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學”。新課程強調(diào)以人為本，以學定教，我們的課堂設計應該打破零起點的教學慣性，在尊重學生經(jīng)驗事實的基礎上，找準學生課堂的教學起點，對教材進行再創(chuàng)造，對學生的學習更有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。我在教學“年月日”一課時，打破了原來教材的編排，從孩子們熟知的生日開始，讓孩子說出自己的生日是幾月幾日，并在日歷表上找出來，標出是星期幾？觀察自己生日的月份最后日期是哪天？從而認識每年有幾個月，了解了大月和小月，這樣的教學從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，孩子們在課堂上興致盎然。

二、尊重和欣賞每一位學生，創(chuàng)設一種讓孩子愿說、愛說、會說的氛圍

課堂教學的生動與精彩，學生樂意主動參與是必要前提。我們應該用鼓勵的目光，激勵的語言，欣賞每一個孩子，贊賞他們的微小進步；贊賞他們的特長和獨特發(fā)現(xiàn)；贊賞他們付出努力的過程；更贊賞他們對教科書的超越而表現(xiàn)出來的靈性。課堂上應該讓孩子們（尤其是低年級的學生們）明白：老師喜歡積極回答的孩子，回答對了老師表揚，回答不完整老師在期待，回答錯了老師照樣給予鼓勵，老師喜歡他勇于思考的精神。在教學中多用一些激勵性評語，如：“你是一個充滿靈性和智慧的孩子，老師已經(jīng)深深記住你了；你的回答很有創(chuàng)意，了不起；你的想法老師也沒有想到，真的謝謝你；你有一雙慧眼能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，老師真為你高興；你的回答同學們還不贊同，你能再補充一下嗎？……”一句句鼓勵性的語言會在孩子內(nèi)心泛起陣陣漣漪，學生內(nèi)心探求知識的渴望被激發(fā)出來，從而會以積極的心態(tài)主動投入數(shù)學活動中。

三、設計貼近學生生活的問題情境，讓學生在具體情境中學習數(shù)學

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學?！苯處熓钦n程資源的開發(fā)者，教材只為我們提供了一個例子，有待我們在實踐中完善。我們應該以數(shù)學自身的魅力讓學生感受數(shù)學的美，創(chuàng)造性地使用教材，以學生喜聞樂見的形式積極創(chuàng)設情境，讓學生樂意參與數(shù)學活動中。我鄉(xiāng)一位老師在教學一年級20以內(nèi)的加法時，設計了在玩中學的游戲：用撲克牌去掉J、Q、K四人一組進行練習，兩個同學出牌計算，兩個判斷，并開展比賽，孩子們玩得興致勃勃，下課鈴響了仍意猶未盡，不肯下課，并延伸到課下。今年在鄉(xiāng)評優(yōu)課中，一位老師在教學二年級應用題時，一開始就以“笑臉超市”招聘收銀員啟示引題，把孩子帶入超市購物情境中，既有收銀員，又有購物員、裁判員，把枯燥的應用題的教學變得貼近學生生活，使學生在生動的情境中學習了數(shù)學。

四、提供動手實踐、自主探究、合作交流的空間，提高學生的參與度

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，“動手實踐，自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。這就要求我們教師要“胸中有本、眼中有生”，課堂設計應該“大氣”，設計問題不要過小、過細，應該舍得把大塊的課堂時間交給學生，讓他們沉下心來思考問題，從從容容地解決問題，在學生的大膽猜想假設、動手實踐、自主探究、合作交流中完成知識的構建過程。例如，在教學《圓面積的計算》時，我首先讓學生猜想和推理：圓的大小是由什么決定的？（半徑），然后出示右圖：讓學生觀察：通過比較正方形和圓的面積你有什么發(fā)現(xiàn)？圓面積大概有多大？在學生觀察猜想中知道圓的面積比3r2大，比4r2小，同時建立起r2是以半徑為邊長的正方形面積這樣的數(shù)學模型，然后讓學生以小組為單位動手操作推導出圓面積的計算公式。通過剪、拼，學生拼成長方形、三角形……通過學生的積極參與、動手操作、自主探究推導出圓面積計算公式，驗證了自己的猜想。我們應避免因怕學生說不好、學不會、或探究不充分而包辦代替想象；應該做到盡職不越位，多給學生一份探究思考的空間，多給學生一份期待，真正讓學生成為學習的主人。

有一位特級教師說：“我夢中的課堂，學生的小臉通紅，小眼發(fā)光，學生的小手直舉，小嘴常開，學生興趣盎然，興致勃勃，學生思接千載、浮想聯(lián)翩，學生如沐春風，如癡如醉?！边@是我們課堂理想的一種狀態(tài)，數(shù)學課除了交流時的神采飛揚還有靜思冥想，深度思考和頓悟后的快樂！讓我們關注學生生活經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，把孩子們引進那神秘的數(shù)學王國，思維的殿堂。在豐富而完整的學習過程中獲得深刻而充實的探究經(jīng)歷和體驗，讓學習成為學生的享受、期待和向往，讓我們的課堂煥發(fā)生機和活力。

編輯 薄躍華