陳子涵

一、定義問題

通過研究初中人文學(xué)科教科書人教社新版《初中語文教科書》和社會學(xué)科教科書選取人教社《初中思想品德教科書》中出現(xiàn)的男女性別角色的數(shù)量和質(zhì)量，分析主流文化教育對于青少年性別意識的影響。

二、研究目的

通過研究自然科學(xué)的教科書，如數(shù)學(xué)書，是否和人文學(xué)科和社會學(xué)科一樣有性別傾向，而傾向程度是否相似來得出學(xué)生容易受到各類學(xué)科教科書的性別傾向影響的結(jié)論。

三、數(shù)據(jù)整理及分析

1.人教版初中語文教科書

從出現(xiàn)數(shù)量上來看，在題目中，男性出現(xiàn)43次（86%），女性出現(xiàn)7次（14%）；在課文的主角中，男性出現(xiàn)共76次（83%），女性出現(xiàn)共16次（17%）；在課文中出現(xiàn)的人名中，男性共350次（85%），女性共62（15%）；在插圖的出現(xiàn)次數(shù)上，男性有107次（76%），女性有33次（24%）；在插圖中擔(dān)當(dāng)主角的，男性有104次（80%），女性有26次（20%）。

平均上來說，男性出現(xiàn)比率為82%，而女性出現(xiàn)比率則僅為18%。數(shù)據(jù)上男女出現(xiàn)數(shù)量的巨大差異非常直觀地顯示出初中語文教科書中較大性別傾向的男性化。對于作為主要科目的語文來說，其教科書中的內(nèi)容被認(rèn)為是社會主流思想的體現(xiàn)，并且語文科目教科書中有許多需要學(xué)生背誦記憶的考試重點(diǎn)考查部分，所以語文教科書中的男性化偏向很大程度上負(fù)面影響了學(xué)生青少年時期最初對于性別及性別平等意識的認(rèn)識和理解。從另一角度上來說，語文教科書中的較大男性傾向也體現(xiàn)了在許多編審者，即成人的潛意識里并沒有較強(qiáng)的性別不平衡的意識，而這也說明性別不平等還是較大范圍地存在于當(dāng)今社會人們的觀念中。

2.人教版初中思想品德教科書

從社會公眾人物出現(xiàn)在各冊、各個板塊，包括正文、圖片、相關(guān)鏈接、名人名言等的數(shù)量上來看，社會公眾人物共出現(xiàn)152人，211次，其中男性有145人（95%），201次（95%），女性有7人（5%），10次（5%）。在七年級上冊和八年級上冊兩冊書中，一位女性社會公眾人物都沒有出現(xiàn)。

僅從人物數(shù)量中的男女所占比例來看，初中思想品德教科書中社會公眾人物的選取存在著較為嚴(yán)重的性別失衡現(xiàn)象（男性在思想品德教科書中所占95%的比率與在語文教科書中平均所占82%比率相比），這很大程度上與世界歷史上社會公眾人物中男性多于女性的事實(shí)有關(guān)，更為明顯的是，完全沒有女性公眾人物的教科書確實(shí)存在于社會科學(xué)類別中。這種女性的缺失完全不符合現(xiàn)代社會中女性公眾群體的形象。

從參與的課外活動來看，運(yùn)動幾乎都為男性參與，女性僅為充當(dāng)拉拉隊(duì)的角色；男性的興趣愛好廣泛，而女性極少參與計算機(jī)等科技類活動，幾乎都只參與唱歌跳舞等文藝類活動。

從從事的職業(yè)來看，軍人、科學(xué)家、設(shè)計人員、領(lǐng)導(dǎo)者等幾乎均由男性擔(dān)當(dāng)；男性所從事的職業(yè)有20種（69%），女性所從事的職業(yè)有9種（31%）。很多國家的政治領(lǐng)袖、皇族、官員、干部、工人和商人等職業(yè)均幾乎都為男性所擔(dān)當(dāng)，女性所擔(dān)當(dāng)?shù)拇蟛糠譃榉?wù)性行業(yè)的協(xié)助角色、農(nóng)民、文藝工作者等職業(yè)。所以不難看出，教科書中刻畫的女性形象大多在權(quán)利、地位上不等同于男性形象。當(dāng)然，這種不均衡很大程度上歸因于職業(yè)性別的傳統(tǒng)觀念及歷史上的價值觀問題。

四、產(chǎn)生的影響

1.對女性

由于各類教科書中都具有高估男人而低估女人，重男輕女的傾向，這種所謂“傳統(tǒng)”的即不公正、不客觀、不具有現(xiàn)代性的理念和意識會潛移默化地影響青少年女性的性別觀的認(rèn)識和發(fā)展以及她們對于自己的能力、性格、人生道路的認(rèn)識。

在各類教科書中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化賦予女性的一類“相夫教子”母親或妻子形象、邊緣性角色和弱小及被保護(hù)者的形象強(qiáng)化了不正確的社會性別偏見意識及觀念、強(qiáng)烈的負(fù)面影響了女學(xué)生的性格及心理健康。這類傾向性可能導(dǎo)致女性對于自身能力的質(zhì)疑、對于社會關(guān)系的理解錯誤以及自身發(fā)展的限制。由于教科書中很少出現(xiàn)優(yōu)秀且大量的女性典范，女學(xué)生往往容易習(xí)得性別刻板印象、單一的價值觀及未來道路。

從越來越多女生退出校體育運(yùn)動隊(duì)這一現(xiàn)象來看，女性已經(jīng)開始排斥具備一些所謂屬于“男性”的能力、性格及特質(zhì)，強(qiáng)迫自己跟隨社會主流價值觀選擇那個所謂“適合女性”的發(fā)展道路，從而喪失許多個人機(jī)會及容易產(chǎn)生自我否定情緒。

2.對男性

由于社會傳統(tǒng)觀念強(qiáng)加于男性的所謂“正確”特質(zhì)及價值觀，男生最終也會具備性別刻板意識，從而也會成為這一不健康心理的受害者。

教材中過度強(qiáng)調(diào)男性的權(quán)利性、主導(dǎo)性，往往會導(dǎo)致處于青春期迷茫、脆弱或敏感的男生獲得不正確的心理暗示及蒙受巨大的來自于社會、學(xué)校及同學(xué)的心理壓力。這些男生或許天性害羞或身材不那么健壯，卻需要被迫接受外界強(qiáng)加的諸如“勇敢”“強(qiáng)壯”等標(biāo)簽。如此以往，這類型男生的心理健康是不健全的，而且他們長時間是找不到社會和自我認(rèn)同感和信心。這種長期的壓抑以及壓力會帶給男生非常大的心靈傷害和扭曲。

五、建議

1.在教科書中盡可能調(diào)整角色性別失衡

在人文學(xué)科，如語文中多選編介紹優(yōu)秀女性人物形象的課文或插圖，并把課文對于男女性別刻畫的重點(diǎn)平均，盡可能給予青少年一個性別觀正確的社會主流價值觀。

在社會學(xué)科中盡量多地從現(xiàn)代公眾人物中選取多樣化、多數(shù)量的女性公眾人物來彌補(bǔ)歷史上女性公眾人物的空白。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中更加注重不同性別角色的性格、參與活動均衡的問題，盡最大努力做到避免性別刻板印象。

可以適當(dāng)調(diào)整編審人員的性格比例，或者將性別傾向性均衡加入教科書內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)中，從而從硬性上保障性別均衡及正確性別觀的樹立。

2.編審者更加注意教科書中的措辭

由于編審者的自我價值觀及意識會有意無意地投射到他們的作品中，均衡教材中的性別傾向不可缺少的一步就是增強(qiáng)編審者的性別意識及增強(qiáng)編審者對于自己措辭、描述的責(zé)任感和重視感。編審者對于學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得的意識和理論是有義務(wù)以及有責(zé)任的，所以編審者應(yīng)該明白自己在教科書中的一詞一句都有可能改變一個學(xué)生的性格和他的一生。

3.在教學(xué)中教師要加強(qiáng)正確的性別平等的意識

在課堂學(xué)習(xí)中，作為擁有指向性作用的老師有責(zé)任在教學(xué)過程給學(xué)生授予正確的性別觀及性別平等意識。以保護(hù)學(xué)生健全發(fā)展為目的，教書需要適當(dāng)采取教育方法來確保學(xué)生心靈的健康

成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃琴.人教社新版初中語文教科書的性別傾研究[D].西南大學(xué)，2007.

[2]韓興儒，梁發(fā)祥.初中思想品德對社會公眾人物選取的性別失衡及矯正[J].教學(xué)與管理，2012（04）.

編輯 韓 曉