談小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

侯天英

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的渠道很多，要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生形成語文自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)語文不僅靠教師的指導(dǎo)和啟迪，更主要的是靠學(xué)生的實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐過程就是自學(xué)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的時(shí)間和空間，取消對(duì)學(xué)生的束縛，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，交給學(xué)生自學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握了自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣之后，他們就能用自己的自學(xué)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得語文知識(shí)，受到思想教育。

關(guān)鍵詞：語文 自學(xué) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（b）-0245-01

教學(xué)是教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體，教學(xué)方法既包括了教師的教法，也包括了學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹陂L(zhǎng)期語文教學(xué)實(shí)踐中，“傳授——接受”的教學(xué)方式已經(jīng)延續(xù)了很久，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式的明顯不足是學(xué)生自學(xué)能力的減弱，逐漸產(chǎn)生依賴教師教的習(xí)慣，語文自學(xué)能力處于低下水平。新大綱提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！睆娜媾囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)來看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來看，都需要研究解決。

教師要充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，交給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，放手讓學(xué)生自己讀書。營(yíng)造語文自學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力呢？

1 使用工具書培養(yǎng)自學(xué)能力

語文工具書很多，從小學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，利用工具書培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力。小學(xué)二年級(jí)就學(xué)習(xí)音序和部首查字典，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用字典查課本中的生字的讀音，自學(xué)生字的音形義，了解字形，組詞，擴(kuò)詞，練習(xí)用詞語說話。隨著學(xué)生年級(jí)的增高，可以指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》知識(shí)，初步了解詞義的色彩，會(huì)判斷中性詞、貶義詞、褒義詞，在閱讀和寫作中恰當(dāng)?shù)赜迷~語表達(dá)感情色彩。初步了解詞義的聯(lián)系，能辨析多義詞、同音詞、近義詞、反義詞，培養(yǎng)學(xué)生在語言交際中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語表達(dá)事物的準(zhǔn)確性。還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)句式變換和修辭方式，理解它們的作用，提高語言的表達(dá)效果?？墒钱?dāng)今不少學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對(duì)常見字或詞也往往不明其意，不會(huì)用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如：“疆”不知是“土”部，“武”不知“止”是部首。有的學(xué)生查到了字不會(huì)看注釋，只會(huì)死記硬背。更有甚者只讀形聲字的聲旁，有時(shí)會(huì)出笑話。如：“別墅”有的學(xué)生讀成“別野”。因此，教師在教學(xué)中要講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，要著重培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地翻閱工具書的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效地方法，是自學(xué)語文的一個(gè)重要途徑。

2 課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

上好語文預(yù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的有效途徑之一。在新課之前，教師可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞；初讀課文，把文章讀通讀順，初步捕捉課文的主題思想，概括課文的主要內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，通過閱讀和借助工具書學(xué)會(huì)自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。同時(shí)記錄存在的疑難問題，在課堂教學(xué)中與老師和同學(xué)探討交流，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3 收集資料培養(yǎng)自學(xué)能力

提高語文學(xué)習(xí)策略，擴(kuò)大文化視野，它形成的不是單純“教”的結(jié)果，主要是養(yǎng)成的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，可以督促學(xué)生搜集與課程相關(guān)的資料。如：學(xué)習(xí)古詩，可以倡導(dǎo)學(xué)生收集詩人的作品，詩人的寫作風(fēng)格，了解詩的寫作背景，詩中表達(dá)的意境，作者表達(dá)的思想感情。

4 課外閱讀培養(yǎng)自學(xué)能力

在小學(xué)階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于145萬字?！苯處熞酱賹W(xué)生利用圖書室和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行大量課外閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生大量閱讀易于接受的童話故事、寓言故事、成語故事、從而獲得語文知識(shí)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。學(xué)生在讀課外書時(shí)，摘錄一些美得詞匯或描寫精彩的句子，既會(huì)大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，又可以拓寬學(xué)生的視野?？芍^是“一石二鳥”。通過閱讀思考、品味賞析、積累運(yùn)用，逐漸提高學(xué)生的語文自學(xué)能力。

5 課堂主渠道培養(yǎng)自學(xué)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的主渠道。良好的開始是成功的一半。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。我先用音樂創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)他們的興趣和求知欲。然后運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程巾，通過投影展現(xiàn)出桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”；漓江的水“清”“靜”“綠”奇特的美，擴(kuò)寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了思維能力，使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和自學(xué)理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進(jìn)發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，主動(dòng)解決問題。學(xué)生可以通過閱讀思考感悟鑒賞提高學(xué)生的閱讀能力，通過對(duì)文本的賞析交流提高學(xué)生的口語交際能力，通過積累語言積累素材提高學(xué)生的習(xí)作能力。

培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的渠道很多，要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生形成語文自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)語文不僅靠教師的指導(dǎo)和啟迪，更主要的是靠學(xué)生的實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐過程就是自學(xué)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的時(shí)間和空間，取消對(duì)學(xué)生的束縛，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，交給學(xué)生自學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握了自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣之后，他們就能用自己的自學(xué)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得語文知識(shí)，受到思想教育。這種自己獲取知識(shí)，受到教益，提高語文綜合素質(zhì)，就是語文的自學(xué)能力，即自己學(xué)會(huì)的能力。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀、思考、理解、品味、賞析、表達(dá)等綜合能力的提高。學(xué)生有了自學(xué)語文的能力，離開老師的教也能自學(xué)，這就是實(shí)現(xiàn)了將來不需要教的語文教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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