新形勢下技工院校高技能人才培養(yǎng)研究

毛錫玉 王樹仿

摘 要：技工教育是中國教育體系的塔基部分，然而由于高校擴(kuò)招及當(dāng)前普遍存在的對追求高學(xué)歷片面的認(rèn)識(shí)，使技工教育的發(fā)展停滯在較為落后的水平。該文以波特五力模型為理論基礎(chǔ)，對新形勢下技工院校高技能人才的辦學(xué)定位、教學(xué)模式等一系列問題進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：波特五力模型 辦學(xué)定位 教學(xué)模式 技工院校

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0024-01

當(dāng)前形勢下，國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展態(tài)勢，對高技能人才的需求愈加迫切和強(qiáng)烈，技工院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高技能人才為第一要?jiǎng)?wù)，用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)校定位，在此引入波特五力模型原理，有效指導(dǎo)并分析行業(yè)中自身定位，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面構(gòu)建自己的體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1 波特五力模型簡述

五力分析模型是邁克爾·波特于20世紀(jì)80年代初提出。用于競爭戰(zhàn)略的分析，可以有效的分析客戶的競爭環(huán)境。五力分別是：供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購買者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競爭者現(xiàn)在的競爭能力，五種力量的不同組合變化最終影響行業(yè)利潤潛力變化。

2 基于波特五力模型的技工院校定位分析

教育行業(yè)有其獨(dú)特性，其對于生源、院校教育、就業(yè)的一體化要求，決定了整個(gè)人才培養(yǎng)流程近似于“輸入”->“教育”->“輸出”的系統(tǒng)模式，只有在“教育”環(huán)節(jié)的競爭中形成有效的定位和教育模式，才能對“輸入”和“輸出”環(huán)節(jié)具有更充分的話語權(quán)。

2.1 技工院校“輸入”與“輸出”簡析

當(dāng)今生源數(shù)量銳減以及高職院校、技工學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，導(dǎo)致學(xué)校招生吃緊。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到生源拓展機(jī)遇，例如，技術(shù)更新?lián)Q代加速形勢下企業(yè)在職職工專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)，可針對這部分人開設(shè)靈活的技師班課程。再如，校企合作開通“直通車”，共同制定人才需求計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

技工院校的人才輸出應(yīng)當(dāng)以高技能人才為基準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的非大學(xué)教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)生在“上手快”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“踏實(shí)穩(wěn)定”、“適應(yīng)能力”等四個(gè)方面的優(yōu)勢得到了企業(yè)的充分肯定，企業(yè)對與非大學(xué)教育機(jī)構(gòu)合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫對接，則表現(xiàn)出濃厚興趣。把握企業(yè)所需，將技工院校的“輸入”與“輸出”環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

2.2 行業(yè)競爭簡析

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)達(dá)到了“人人有書讀”的局面，院校與專業(yè)分布密度大大增加，教育等級(jí)與層次的覆蓋范圍也達(dá)到頂峰。除此之外，一些新的教育機(jī)構(gòu)借力于遠(yuǎn)程手段和網(wǎng)絡(luò)力量，大力開辦網(wǎng)校，也加劇了行業(yè)競爭。在這種局面下，發(fā)掘自身教育潛力，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)面向就業(yè)的技能人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位教育層面，方能在愈加激烈的競爭局面中，占據(jù)有利的位置。

3 新形勢下辦學(xué)特色探索

通過對波特五力模型的重構(gòu)得知，只有瞄準(zhǔn)“輸入”、“輸出”環(huán)節(jié)，在提高自身競爭力方面下功夫，逐漸轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，才能在新形勢下準(zhǔn)確定位辦學(xué)特色及教育模式，促進(jìn)過硬技術(shù)人才的培養(yǎng)。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，塑造學(xué)生的職業(yè)核心能力

在塑造以職業(yè)核心能力為中心的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和共同參與者，成為學(xué)生的“同事”，注重從工作任務(wù)、職業(yè)場景模擬切入，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，構(gòu)建自己的行為習(xí)慣。

3.2 校企合作，構(gòu)建準(zhǔn)員工一站式培養(yǎng)體系

校企合作實(shí)際上是“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的切入點(diǎn)，其中“訂單式”培養(yǎng)人才的模式，成為校企合作的重要方式和核心形式，致力于形成一站式培養(yǎng)方案，在學(xué)校中就力爭完成對學(xué)生的技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育，初步鍛造成企業(yè)所需的“準(zhǔn)員工”。

通過訂單培養(yǎng)可以促使學(xué)校市場意識(shí)的增強(qiáng)，更加注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，隨著企業(yè)參與程度加深，促進(jìn)了人才供需雙方零距離對接，提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，從而降低成本，減少風(fēng)險(xiǎn)，提高人才配置及利用效率。

3.3 改革教學(xué)，著力以一體化方式培養(yǎng)技能型人才

培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè).聯(lián)合企業(yè)開發(fā)應(yīng)用型課程。改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)，為學(xué)生技能訓(xùn)練和較早參加生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造條件。探索頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等多種實(shí)習(xí)形式，課程作業(yè)方面則強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐至上，從做中學(xué)”的理念。在校企合作的基礎(chǔ)上，課業(yè)選題來源于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，力爭在企業(yè)中完成。教學(xué)改革過程中，注重過程性、技能性、實(shí)用性，同時(shí)兼顧陳述性、理論性、系統(tǒng)性。

3.4 提升素養(yǎng)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模

技工院校與普通教育有著根本性區(qū)別，其主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的技術(shù)技能型人才，這就決定了其教師必須是既具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的雙師型教師。為建設(shè)強(qiáng)力的雙師隊(duì)伍，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的“雙師型”培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，同時(shí)聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀兼職教師來校任教，建立專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，深化“校企合作”，完善“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，為打造“雙師型”師資隊(duì)伍營造良好的環(huán)境。

3.5 把握定位，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式與專業(yè)建設(shè)

教學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)要具有時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性，定位市場化，依據(jù)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對人才需求情況進(jìn)行實(shí)時(shí)預(yù)測并建立就業(yè)數(shù)據(jù)庫，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針和專業(yè)設(shè)置。技工院校在開展職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，也應(yīng)拓寬視角，開展相應(yīng)專業(yè)的短期培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育、“校校合作”的聯(lián)合辦學(xué)等多樣化的辦學(xué)形式，以服務(wù)于國家創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“終身教育”戰(zhàn)略。同時(shí)也有利于院校在激烈的競爭中揚(yáng)長避短，拓展新的辦學(xué)空間。

4 結(jié)語

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，技工院校的行業(yè)定位與教學(xué)特色，無疑對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?；诓ㄌ匚辶δＰ偷募脊ぴ盒６ㄎ环治?，在拓展教學(xué)改革思路和優(yōu)化辦學(xué)定位方面，具有一定的指導(dǎo)作用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向，摸索一條動(dòng)態(tài)的更加靈活與開放的辦學(xué)道路，對于技工院校的健康發(fā)展，有著非常重要的意義。

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