初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思路與實(shí)踐

袁春玲

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)課程的重中之重，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師對(duì)于語(yǔ)法的講解形式過(guò)于單一、僵化，多為教師主體的講授，學(xué)生只是進(jìn)行死記硬背、呆板機(jī)械的學(xué)習(xí)，這些教育方法已經(jīng)違背了新形勢(shì)下對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際實(shí)踐能力運(yùn)用的目標(biāo)，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)理論和實(shí)踐上，都應(yīng)該進(jìn)行有效積極的創(chuàng)新。該文就現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端和解決方案方面深入探究了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思路和具體實(shí)踐方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生活情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法技能，收到比較顯著的效果，給廣大英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 思路 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0139-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)其創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用的要求越來(lái)越高，深化改革的實(shí)際情況促使許多新思維的教學(xué)觀(guān)念的產(chǎn)生[1-5]。英語(yǔ)是初中課堂的重要課程之一，作為跟國(guó)際接軌、文化交流的主體，伴隨新課程改革的深入發(fā)展，過(guò)去的應(yīng)試、以教師為主體、以純知識(shí)性講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育背景，而作為英語(yǔ)課程最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容，其枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式也受到?jīng)_擊，許多教師在追求課改中對(duì)于學(xué)生情景學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的新要求中，過(guò)分注重口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，忽略或者甚至刻意避免對(duì)于難理解的語(yǔ)法的教受，但這種做法會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在生活運(yùn)用中根據(jù)漢語(yǔ)的順序遣詞造句，缺乏對(duì)英語(yǔ)的根本理解，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)源之水的現(xiàn)象，其效果往往背道而馳。對(duì)于新課改要求下初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該貫徹的理解改革的方案，積極找到正確相適應(yīng)的的新方法，改正傳統(tǒng)教育方式的缺點(diǎn)，讓難以理解的內(nèi)容更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，促使初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)達(dá)到新的高度。

1 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，自我歸納和老師總結(jié)相結(jié)合

初中生年齡較小，在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知理解能力不足，但優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)烈，如果好好利用，可以起到事半功倍的效果[6-8]?；诖?，可以在授課中對(duì)于本節(jié)要講的內(nèi)容羅列出許多例句，采用分組方法，課堂上進(jìn)行小組討論，找出例句的相同之處，小組代表進(jìn)行討論結(jié)果發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生找的規(guī)律進(jìn)行充分講解總結(jié)，然后引出本節(jié)的語(yǔ)法內(nèi)容，這樣由學(xué)生自己找到的規(guī)律性的內(nèi)容更加記憶深刻不忘，而且從許多例句中也能找到應(yīng)用的事例、語(yǔ)境。比如再講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法時(shí)，就可先在黑板上羅列出例句：They are playing football now.She is singing a song now. We are making model planes now等例句，順其自然的引發(fā)了學(xué)生的好奇心，以小組進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生自然會(huì)注意到每個(gè)例句中都會(huì)有ing形式出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)均在系動(dòng)詞be后面，而且整句話(huà)最后都會(huì)有表示現(xiàn)在的單詞now出現(xiàn)，其實(shí)討論到此，學(xué)生已經(jīng)基本發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)律，只需老師稍加點(diǎn)撥，指出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方法為be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing形式，然后順利引入下文肯定句式、否定句式的講解。

1.2 增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的語(yǔ)境應(yīng)用能力

新課改的要求更加注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從死記硬背、生搬硬套的傳統(tǒng)應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，講究讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法運(yùn)用上的靈活多樣性[9]，這就可以從相應(yīng)情景設(shè)定上入手，比如教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容制定適宜的情景劇，每個(gè)學(xué)生有不同的角色設(shè)定，一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)互相提問(wèn)、回答，這樣將生活中的所見(jiàn)所聞以劇情的形式應(yīng)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的硬性知識(shí)融合于生活，這種將顯性的知識(shí)內(nèi)容與隱形的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，相比于課本和教案中的例句，這種方法更有益于增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)踐能力。

1.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多種樣式相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式方法單一，主要以老師在講臺(tái)上講解為主，學(xué)生的注意力不能完全集中，且容易產(chǎn)生抵觸心理，由于語(yǔ)法的性質(zhì)，一但落下知識(shí)點(diǎn)，就有可能跟不上后面的課程，從而往復(fù)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。因此，要突破課堂教學(xué)方法，采用創(chuàng)新手段，打破以教師為主體的方式，增加教學(xué)的趣味性，比如增加課前展示的內(nèi)容，采取學(xué)號(hào)輪流的形式，同學(xué)們可以自行組織一個(gè)或多個(gè)以演講或表演形式進(jìn)行5 min展示，內(nèi)容需先有老師指導(dǎo)確認(rèn)改編，這樣既可以復(fù)習(xí)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了具體實(shí)踐，也練習(xí)了同學(xué)的聽(tīng)力能力和上臺(tái)的勇氣，一舉多得；再比如可以增加互助學(xué)習(xí)的分組，每次老師提出問(wèn)題或要求自我訓(xùn)練、閱讀時(shí)，小組內(nèi)部可進(jìn)行討論和訓(xùn)練，由組員互相監(jiān)督，最后以組為單位進(jìn)行全班評(píng)分，這樣組內(nèi)理解好的同學(xué)幫助不能完全理解的同學(xué)，一起探討、互相學(xué)習(xí)也能調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性；也要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行講解，可以自行制作與課程相關(guān)的動(dòng)畫(huà)等加深對(duì)語(yǔ)法的理解；同時(shí)注意對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和對(duì)比分析，比如在單個(gè)學(xué)習(xí)之后，將總結(jié)后學(xué)生易于混淆的語(yǔ)法、詞組內(nèi)容合并在一起，如感嘆句和祈使句的區(qū)分，許多關(guān)系代詞、副詞綜合整理，各種從句的劃分使用，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找到相關(guān)規(guī)律，正確使用；增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)不同與以往的主動(dòng)提問(wèn)，而應(yīng)讓學(xué)生自發(fā)提問(wèn)，這就要求老師處于和學(xué)生同等的地位，老師對(duì)于問(wèn)題需要耐心解答和鼓勵(lì)，而不是回答不出來(lái)就表現(xiàn)懲罰使學(xué)生更加怯懦，要求老師平易近人，與學(xué)生成為朋友，課堂上形成朋友之間的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；考核方式也應(yīng)多樣化，應(yīng)該注重語(yǔ)言的應(yīng)用而不是簡(jiǎn)單記住語(yǔ)法順序就可以通過(guò)；將這些方法有機(jī)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

1.4 老師自身魅力的提升

要想提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師自身魅力的提高也極為重要，因?yàn)樽陨眵攘Φ玫綄W(xué)生的肯定，學(xué)生也更愿意上英語(yǔ)這門(mén)課，這就要求老師平時(shí)要多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，多聽(tīng)資深教師的課，把課堂要講解的內(nèi)容練習(xí)好，切中要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，避免啰嗦，注意口語(yǔ)的聯(lián)系，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的揚(yáng)抑，這樣上課時(shí)，講課干練有理，并且時(shí)而給同學(xué)展現(xiàn)超凡的口語(yǔ)能力，樹(shù)立自身榜樣，讓學(xué)生喜歡老師從而喜歡英語(yǔ)，甚至期待英語(yǔ)課程[10]。

1.5 課后英語(yǔ)的練習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是用于文化交流，口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作的能力應(yīng)該全方位得到鍛煉，語(yǔ)法孕育于語(yǔ)句中，只有熟練應(yīng)用才能融會(huì)貫通，這些僅僅靠一堂課短短的時(shí)間是無(wú)法完成的，因此要加強(qiáng)課后的應(yīng)用和聯(lián)系。教師可以效仿一些地區(qū)較好的英語(yǔ)形式開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，英語(yǔ)角放一些簡(jiǎn)單的英漢對(duì)照的文章、圖書(shū)供學(xué)生閱讀，大量的閱讀對(duì)于了解歐美文化、生活差異有很大意義，而且同學(xué)可以在英語(yǔ)角自由進(jìn)行英語(yǔ)交流；也可以教導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)英文歌曲，一起練習(xí)，學(xué)生想要練好必定要學(xué)會(huì)歌詞，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很有幫助而且輕松，這些都是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，具體方法也要依據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征加以改變[11]。

2 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累到一定高度，而小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要注重音標(biāo)、短語(yǔ)的考察，沒(méi)有涉及語(yǔ)法的內(nèi)容，從而使語(yǔ)言學(xué)科之間的相似性比如拼音、詞語(yǔ)、短語(yǔ)等對(duì)初中生產(chǎn)生混淆概念，此時(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解比較混亂，沒(méi)有章法，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法的扎實(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)生以后的情景應(yīng)用、聽(tīng)力理解、閱讀翻譯、對(duì)話(huà)交流等方面有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)給予高度關(guān)注，利用初中生對(duì)于新東西的好奇心理引領(lǐng)學(xué)生自己探究，歸納總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用相貫通，隱性教學(xué)和顯性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，各種趣味教學(xué)方法如小組討論、情景課堂、課前展示等學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，新型教學(xué)軟件的強(qiáng)化應(yīng)用，有規(guī)律的增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和攀比學(xué)習(xí)，并通過(guò)自身榜樣方法加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，不斷提高學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握和理解，促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)在生活實(shí)際中的靈活應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用的課改目標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法還需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，不應(yīng)只注重眼前而應(yīng)以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為目標(biāo)，積極創(chuàng)新，共同探討，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄔泰亮.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)， 2014（20）：36-37.

[2] 張崇奇.語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)中的重要性與優(yōu)化方法分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（23）：101-102.

[3] 石文紅.基于情境認(rèn)知理論的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)教師，2013（9）：37-42.

[4] 張鷗.多措并舉——提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2013（32）：84-85.

[5] 陸東燕.巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2013（11）：31-32.

[6] 郭慧仁.關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2014，11（11）：3.

[7] 劉源，房潔.初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)困境與建議分析[J].中國(guó)校外教育：上旬刊，2013（12）：102-103.

[8] 陳劍翔.思維導(dǎo)圖——初中英語(yǔ)語(yǔ)法總復(fù)習(xí)的加碼器[J].校園英語(yǔ)：教研版，2012，12（7）：109-110.

[9] 劉慶艷.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航：中旬，2011（10）：112-113.

[10] 陳淑英.初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2011（20）：121-122.

[11] 陸娟.怎樣使初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“靈活”起來(lái)[J].文理導(dǎo)航：上旬，2013（11）：108-109.