謝宏鋒

【摘 要】現(xiàn)在有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“注意語(yǔ)言藝術(shù)只是文科教師的事情，理科老師不必太注意，只要講透課就行了。”其實(shí)不然，理科教師的語(yǔ)言不僅要具有科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性，也應(yīng)具有藝術(shù)性、形象性及趣味性。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 懸念 夸張 幽默

理科教學(xué)是一項(xiàng)高度緊張的活動(dòng)，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)中能掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，而且還能延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。下面我來(lái)談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

以前有一種說(shuō)法：“作為一名好教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問(wèn)題，把所教的內(nèi)容都講透，不給學(xué)生在課后留下疑難，讓學(xué)生在課后提不出問(wèn)題?！睂?shí)踐證明，這樣不但不會(huì)取得好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成懶惰依賴的習(xí)慣。因此，在物理教學(xué)中及時(shí)恰當(dāng)?shù)亓粝乱恍簳r(shí)的空白，促使學(xué)生產(chǎn)生一種急于填補(bǔ)空白的心理，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

1.在引入新課時(shí)，教師巧設(shè)懸念，問(wèn)而不答，有意留下空白，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，而且更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維跟著老師的節(jié)拍轉(zhuǎn)。例如，在講解《聲音》時(shí)，可以問(wèn)“同學(xué)們唱歌，水流聲，蛤蟆的叫鳴，打磨聲有何共同點(diǎn)？”留下懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂中來(lái)。

在講新課或疑難問(wèn)題時(shí)，要注意在學(xué)生興趣正濃時(shí)，有意戛然而止，留下空白，給學(xué)生思考。例如，在教《熔化》時(shí)，學(xué)生分析到晶體有熔點(diǎn)，那么凝固呢？話到此處，突然停頓，讓學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)積極考慮，用自己的語(yǔ)言填補(bǔ)了空白，從而加深了對(duì)晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的理解。

在某一知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，可以設(shè)置懸念，為學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。如在講完串聯(lián)電路各點(diǎn)的電流規(guī)律時(shí)，問(wèn)“并聯(lián)電路的電流規(guī)律是不是也是這樣呢？”課雖結(jié)束，但學(xué)生的思維活動(dòng)仍在繼續(xù)，達(dá)到了“余音繞梁”的效果。

2.語(yǔ)言要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。教師在闡明物理概念、物理規(guī)律時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說(shuō)：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、不夠科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如，把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”；等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

3.夸張是文學(xué)藝術(shù)修辭中一個(gè)重要的修辭手法。在物理教學(xué)中適度運(yùn)用夸張手法，不但使抽象的物理現(xiàn)象、概念變得豐富形象，而且能給人一種逼真的感覺(jué)，使難以理解的物理規(guī)律變得簡(jiǎn)單易懂。

例如，在講解電壓是電路中電流產(chǎn)生的原因時(shí)，學(xué)生對(duì)于“電壓是電路中電流產(chǎn)生的原因”感到難以理解。這時(shí)就可以適度運(yùn)用夸張手法，描繪這樣一幅情景，幫助學(xué)生理解。在做完課間操時(shí)，同學(xué)們?cè)谕?，這里幾個(gè)，那里幾個(gè)，亂哄哄的。上課鈴一響，同學(xué)們接到命令了，一起往教室里跑。這是就形成了人流。這個(gè)命令不就是“電壓”嗎？

4.語(yǔ)言要具有直觀性、形象性。注重物理規(guī)律和日常生活的聯(lián)系，適度夸張，便于學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律。又如在講解決定電阻大小的因素時(shí)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)多準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生都難以理解，因?yàn)樗橄罅?。這時(shí)就可以適當(dāng)舉例：長(zhǎng)度、橫截面積一樣，材料不同的電阻，不就像大家走兩條長(zhǎng)度寬度一樣的水泥路和泥水路嗎？哪個(gè)走得快一些？長(zhǎng)度、材料一樣，橫截面積不同的電阻，不就像走一條公路和過(guò)一條鋼絲嗎？而材料橫截面積一樣，長(zhǎng)度不同的電阻不就像去食堂和去桂林嗎？哪個(gè)先到？這樣，生動(dòng)形象的知識(shí)就深深地印入同學(xué)們的記憶里。

5.幽默是一種藝術(shù)，是智慧的優(yōu)雅表現(xiàn)。如果教師能根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，使課堂氣氛輕松一下，學(xué)生情緒活躍一點(diǎn)，這無(wú)異于盛夏里送來(lái)縷縷清風(fēng)，沙漠中淌過(guò)涓涓甘泉，在師生之間建立起一種親切感，能有效提高學(xué)習(xí)效率達(dá)。

在講課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍教學(xué)氣氛。如筆者在講《分子的動(dòng)理論》時(shí)，由于過(guò)于抽象，就講了一句話“像癲子一樣到處亂跑”。擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了學(xué)生對(duì)分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)語(yǔ)言幽默的表達(dá)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容亦莊亦諧，可思可樂(lè)。有時(shí)一句話或幾個(gè)字，就能收到良好的效果。例如，對(duì)磁力線的描述“北出南歸”；機(jī)械波傳播時(shí)，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)而不“隨波逐流”等。要注意運(yùn)用幽默短語(yǔ)時(shí)，把握好語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，并適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果。

有時(shí)幽默的語(yǔ)言還可以化解師生之間的矛盾。在一個(gè)夏天的下午第一節(jié)課，有位女同學(xué)由于太累而要睡著了。由于是女同學(xué)，比較敏感，不能傷她的自尊心。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“大家看，有個(gè)女孩即將成為我們的‘夢(mèng)中女孩了?！贝蠹叶夹α似饋?lái)。課堂氣氛很融洽。那個(gè)女孩也笑了，于是睡意全無(wú)，認(rèn)真聽(tīng)課。還有一次，由于是夏天下午，九年級(jí)學(xué)生比較辛苦，很多學(xué)生昏昏欲睡。于是我笑道：“幾十年前西方人說(shuō)我們是‘一只東方沉睡的雄獅，大家愿意作這只‘沉睡的雄獅嗎？”同學(xué)們大笑，都振作精神起來(lái)上課。

6.語(yǔ)調(diào)是表情達(dá)意最好的工具。課堂上適當(dāng)配以肢體語(yǔ)言，便可取得意想不到的效果。筆者曾經(jīng)嘗試用過(guò)高音和低音語(yǔ)調(diào)上課，發(fā)現(xiàn)二者結(jié)合起來(lái)效果最好。例如，在講到電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。筆者忽然由高音轉(zhuǎn)為低音，渾厚的男低音配以食指向下指的肢體語(yǔ)言，極其形象地表現(xiàn)了這條規(guī)律。同學(xué)議論紛紛，后面沒(méi)有聽(tīng)到的同學(xué)忙問(wèn)前面的同學(xué)，課堂氣氛十分活躍，深深吸引住學(xué)生的注意力。

總之，物理課堂需要一定的語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語(yǔ)言演奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴！

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