于麗坤

【摘 要】近些年來，隨著教師這一職業(yè)熱度的提高，農(nóng)村教師逐漸成為人們關(guān)注的對(duì)象，社會(huì)對(duì)農(nóng)村教師激勵(lì)問題的關(guān)注也越來越多。本文將以赫茨伯格的雙因素理論為基礎(chǔ)，從保健因素出發(fā)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)中存在的問題及解決措施等進(jìn)行進(jìn)一步探究。

【關(guān)鍵詞】保健因素 農(nóng)村中小學(xué)教師 激勵(lì)

教師資源是學(xué)校中最主要的資源，尤其是在農(nóng)村的中小學(xué)課堂，教師所發(fā)揮的作用更是無法比擬的。因此，如何最優(yōu)利用教師資源，已經(jīng)成為當(dāng)今很多學(xué)校探究的重要問題。本文將以保健因素為基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)問題進(jìn)行進(jìn)一步研究。

一、關(guān)于保健因素的論述

談及保健因素，我們要先了解赫茨伯格的雙因素理論。雙因素理論（two-factor theory）有時(shí)也稱“激勵(lì)—保健理論（motivation-hygiene theory）”。雙因素理論與傳統(tǒng)的激勵(lì)理論不同，它否定了關(guān)于滿意與不滿意的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。赫茨伯格在企業(yè)員工工作滿意度影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，員工感到不滿意的因素大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān)，這些因素的改善可以預(yù)防或消除員工的不滿，但不能直接起到激勵(lì)的作用，他稱之為保健因素。

二、從保健因素出發(fā)談農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)中存在的問題

伴隨著我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，各地農(nóng)村教育在不同程度上采取多種措施來提高教師工作的積極性，以便留住人才。目前我國(guó)農(nóng)村教師激勵(lì)機(jī)制并不健全，得不到國(guó)家及社會(huì)的有效重視。下面我們將從保健因素出發(fā)對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）工資收入水平較低

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)地區(qū)，不少學(xué)校給教師發(fā)放的工資就是國(guó)家規(guī)定的基本工資部分，既無補(bǔ)貼也無獎(jiǎng)金，不能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀人才的知識(shí)、才能和自身價(jià)值；再加上如今的社會(huì)壓力越來越大，較低的工資待遇滿足不了人們基本的生活開支，更無法談及對(duì)物質(zhì)生活的追求，從而導(dǎo)致很多農(nóng)村優(yōu)秀教師背井離鄉(xiāng)，到城市謀求更高的收入。

（二）工作條件較差

與體力勞動(dòng)者不同，教師的教學(xué)活動(dòng)屬于腦力勞動(dòng)，因而對(duì)工作條件與工作環(huán)境有一定的要求。農(nóng)村地區(qū)與城市相比，其工作條件的差距是巨大的，農(nóng)村教師面臨的通常是陳舊的桌椅，用磚瓦圍成的教室，低矮的房屋，簡(jiǎn)陋的門窗……試問，這樣的環(huán)境下人們的工作熱情怎么能提高？教師們?cè)趺慈硇牡赝度虢虒W(xué)工作中？

（三）社會(huì)地位有待提高

在物欲橫流的社會(huì)里，沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是得不到大部分人的重視與認(rèn)可的。尤其是農(nóng)村教師，他們的社會(huì)地位更加令人擔(dān)憂，很多人寧可外出打工也不愿意留在家鄉(xiāng)做鄉(xiāng)村教師。缺少了外界環(huán)境有效的鼓勵(lì)與支持，教師們的工作積極性難以提高。

（四）教師與教師之間關(guān)系緊張

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，學(xué)校亦是如此。教師之間不僅是同事的關(guān)系，他們還面臨著工作職位、職稱、進(jìn)修等方面的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人的精力都是有限的，當(dāng)教師們把過多的精力放在一些利益與名譽(yù)的爭(zhēng)奪上的時(shí)候，他們投入到教學(xué)中的時(shí)間與熱情自然會(huì)受到影響。

三、依據(jù)保健因素提高農(nóng)村中小學(xué)教師工作積極性的措施

（一）提高教師工資水平與福利待遇

首先必須要保障教師最基本的薪酬待遇，為教師的日常生活提供一個(gè)保障。另外可以根據(jù)教師個(gè)人的表現(xiàn)給予一些適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以提升教師工作的積極性，更可以提高他們工作的效率，從而更有利于教學(xué)活動(dòng)高效有序地展開。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，他們更需要我們的關(guān)心，有些甚至連最基本的個(gè)人的生活保障都很難得到滿足，更別說是照顧家里的老小。所以解決教師的薪資問題是留住人才的關(guān)鍵。

（二）改善教師工作環(huán)境

為教師提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓他們能夠在舒適的環(huán)境中教學(xué)，這也是能夠提高教師工作效率的有效方法。各級(jí)政府部門也要切實(shí)把國(guó)家教育財(cái)政撥款用到實(shí)處，對(duì)于學(xué)校中學(xué)生們經(jīng)常聚集的地方，如教學(xué)樓等，要及時(shí)地檢查翻修，爭(zhēng)取能讓所有的學(xué)生都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)。教師的工作環(huán)境改變了，工作狀態(tài)自然會(huì)隨之改變。

（三）提高教師的社會(huì)地位

我們應(yīng)該樹立良好的風(fēng)氣，正確對(duì)待教師這個(gè)職業(yè)。“孩子王”這樣的稱謂早已經(jīng)不適合當(dāng)代教師，教師承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，為我們社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)著一代又一代的棟梁之材。我們必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是分不開的，而教師正是這一切的耕耘者。因而，我們要正確地認(rèn)識(shí)教師教育教學(xué)工作的重要性，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)教師的正確認(rèn)識(shí)，提高教師的社會(huì)地位，喚起社會(huì)對(duì)教師工作的重視，不斷地激發(fā)廣大教師工作的熱情。

（四）建立良好的人際關(guān)系

學(xué)校可以舉辦一些有關(guān)教職工的集體活動(dòng)，緩解教師之間緊張的人際關(guān)系。例如，我們可以鼓勵(lì)教師之間集體備課，共同討論授課內(nèi)容，一方面可以增強(qiáng)教師之間的溝通與了解，另一方面各教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于教學(xué)水平的提升。另外，我們可以為教師提供休閑娛樂的場(chǎng)所，供教師在閑暇時(shí)間放松心情，例如我們可以舉辦教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過游戲和活動(dòng)的方式來增進(jìn)大家的友誼，改善工作氣氛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳明海.中國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)游戲及其文化教育功能[J].民族教育研究，2006（5）.

[2]李瑞芳，吳小平.雙因素理論在高校教師激勵(lì)中的應(yīng)用[J].法制與社會(huì)，2008，10（上）.

[3]李愛霞.基于雙因素理論的我國(guó)民辦高校教師激勵(lì)研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（8）.endprint