中職學(xué)校英語生活化教學(xué)的策略探究

陳美虹

【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化一體化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為社會和職場中必備的一種交際工作，在生活中發(fā)揮著重要的作用。而在中職的英語教學(xué)中，生活化的英語教學(xué)就顯得尤為重要，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時把英語教學(xué)還原于生活，加強學(xué)生英語應(yīng)用的能力。本文對中職學(xué)校英語生活化教學(xué)意義進行分析，提出改善中職學(xué)校英語生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；英語課；生活化教學(xué)

一、中職學(xué)校英語生活化教學(xué)的背景

生活化教學(xué)是一個將實際生活與教材理論有機結(jié)合的過程；一個讓學(xué)生切身感受生活、體會生活的本質(zhì)意義的過程；一個為學(xué)生開創(chuàng)新的美好生活的過程。由于中職學(xué)生在經(jīng)歷過初中的層層淘汰之后，對學(xué)習(xí)已經(jīng)不報任何希望，更提不起任何的興趣，如果我們在教學(xué)中仍然按照初中的要求，那只會讓這些中職生再次受到打擊；而新課標也要求英語老師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng)，淡化對語法、文法等理論的分析，而是要把英語課堂教學(xué)中把生活融入其中，這種理念即生活化教學(xué)。

二、中職學(xué)校英語生活化教學(xué)的意義

（一）促進英語教學(xué)水平整體提高

中職英語的生活化教學(xué)主要是在英語教學(xué)中通過添加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的生活素材，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到實際生活中去。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實際生活徹底的融合在一起，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的注意力讓學(xué)生通過自己的真實情感和思維對所學(xué)的知識進行消化與溶解.，這種教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，教師可以通過增加真實的生活素材到教材中，對教師的教學(xué)方案的設(shè)計有很大的幫助，摒棄原有的比較傳統(tǒng)的單方面授課的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的主觀能動性。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性

在目前的中職英語教學(xué)中，由于教師教學(xué)水平有限，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視度不高，沒有主動學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使整體的英語教學(xué)水平和質(zhì)量不高。在教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)方案設(shè)置簡單，內(nèi)容陳舊，不能與中職學(xué)生的生活相互融合。學(xué)生因為學(xué)習(xí)的效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的整體英語水平低下，不能與社會要求的人才相符合，使中職生在社會中的競爭力不高，很難服務(wù)于社會。而英語生活化教學(xué)使英語教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，并且與學(xué)生的實際生活相連接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。

（三）英語生活化教學(xué)改變教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)熱情和教學(xué)質(zhì)量

在一個整體的教學(xué)過程中，其中的主要因素不僅有學(xué)生，同時老師也是教學(xué)的重要元素。教學(xué)本身是學(xué)生和教師的互動過程，教師的教學(xué)積極性也直接影響著整個教學(xué)過程的質(zhì)量和效果。影響教師教學(xué)的不僅有外在的客觀因素，同時也有內(nèi)在的主觀因素。外在因素包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料。傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些因素直接影響了教師英語水平的發(fā)揮，不能使教師盡到最大的能力進行教學(xué)。同時，在學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)中，教師只能把時間和精力花費在完成學(xué)校的任務(wù)上，沒有過多的時間對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改變，長此以往，教師會形成一個固定的思維模式，一直為了趕上教學(xué)進度而授課，嚴重限制了教師的教課積極性。而英語的生活化教學(xué)，一方面可以給教師充足的時間進行教案的安排，使教師能夠真正的結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，增加了教師的教學(xué)素材，為教師提供了很好的教學(xué)平臺，很大程度上能夠盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，有利于教師改變自己的教學(xué)方式，同時也提高了教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)效率。

三、改善中職學(xué)校英語生活化教學(xué)的策略

（一）建立與學(xué)生生活實際相結(jié)合的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多數(shù)都采用比較嚴肅的、規(guī)范的教學(xué)語言進行教學(xué)，課堂氛圍比較呆板無趣，枯燥乏味。同時在學(xué)生和教師之間形成一個無法逾越的鴻溝，給學(xué)生樹立了嚴厲的形象，使學(xué)生和教師之間存在很大的溝通問題，不能引起學(xué)生對知識的注意和興趣，影響了教學(xué)的整體效果。而英語生活化教學(xué)可以把生活中的英語素材或者是生活中發(fā)生的事情、看到的情景引用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個與真實生活相貼合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語是與生活息息相關(guān)的，使學(xué)生充分的參與到英語課堂中，活躍課堂氛圍，學(xué)生和老師之間建立良好的溝通橋梁，提高整體的教學(xué)效果。例如，在中職英語校本教材（修訂稿）UNIT 1中，第一部分是水果名稱的學(xué)習(xí)。包括banana（香蕉），apple（蘋果）， peach（桃子）。在用英語表示生活中的食物和水果時，教師準備一些生活中常見的食物和水果，讓學(xué)生通過實物進行英語的互動和對話，加強學(xué)生的記憶力和說英語的能力。教師也可以在內(nèi)容上添加英文電影，英文報紙和雜志等安排英語教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的視覺和聽覺把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容融合在一起，加強英語的實用性。在中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是通過視覺進行直接的觀看，然后在腦海中形成一定的感知。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，必須通過直觀的方式，把知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如利用多媒體幻燈片教學(xué)，圖形畫面，動畫視頻等方式，把書本中要表現(xiàn)的內(nèi)容進行動作化，刺激學(xué)生的視覺，從而達到認知生活世界的目的。例如：在weather的教學(xué)課堂設(shè)計中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載幾個不同地區(qū)的天氣預(yù)報的視頻在課堂中進行播放，根據(jù)播放的內(nèi)容設(shè)計一個天氣表格，讓學(xué)生把聽到的天氣內(nèi)容填充到表格中的相應(yīng)地區(qū)中，再讓學(xué)生把課本中的短文進行復(fù)讀。Here is a weather report in Wuhan. Most of Wuhan will have a cold wet day. It will be cloudy at times. There will be a strong wind tonight.

在這種教學(xué)方式下，可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀的看到天氣的情況，感受自己所處的天氣狀況，加深學(xué)生的記憶力。

（二）完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價方式，與學(xué)生的生活實踐相互融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校和教師都是通過考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞進行評價的。這種單一的評價方式只是片面的看到了學(xué)生的表面現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生心理的正常發(fā)展，一定程度上打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。而生活化的評價方式可以通過多種渠道對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的評價和肯定。每個學(xué)生都有呢自己的優(yōu)點和缺點，教師在對學(xué)生進行考試時，不單單只有書面上的考試，要在這個基礎(chǔ)上增加一些比較貼合學(xué)生生活實際的考題。例如做一些生活中的調(diào)查報告，英文電影的觀后感和背誦名著中的片段等等。這些都可以作為對學(xué)生的考核標準。同時在教師給予學(xué)生點評后，讓學(xué)生對自己進行有效的點評，了解自身的優(yōu)點和缺點，認識到自己的不足，從而針對自己的不足加以改善，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）中職學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對英語學(xué)科的重視程度

在中職學(xué)校中，學(xué)校往往是以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，完成當前學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)。而對英語的教學(xué)效果沒有起到高度的重視，認為英語知識生活中的輔助工具。其實不然，在當前的社會中，經(jīng)濟全球一體化發(fā)展迅速，市場中缺少專業(yè)的英語翻譯和英語交際的專業(yè)人才。學(xué)校在教學(xué)中，對學(xué)生的交際能力培養(yǎng)沒有起到高度的重視。學(xué)校在英語學(xué)科額教學(xué)中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠有更多的機會接觸國外的生活環(huán)境和外國人的進行語言交流，使學(xué)生對英語國家的生活習(xí)俗，工作環(huán)境和禮儀有所了解，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。加大中職學(xué)校學(xué)生在市場上的競爭力。例如，在上課之前，讓學(xué)生上講臺前用英文做一下自我介紹，或者是可以選擇一些英文雜志，名人名言，英文報紙等進行介紹，既可以加強學(xué)生的英語閱讀能力和口語的交際能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如“My name is Li Qing. I come from Xiamen. I am fifteen. My family has father， mother and me. I like football and reading books.”這種方式，可以讓學(xué)生和教師同時參與到課堂中來，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的知識范圍，

結(jié)束語：

總之，在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，學(xué)校、教師對英語的教學(xué)必須提高重視程度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要與學(xué)生的實際生活相互融合，加強中職英語的生活化教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展，提高學(xué)生在市場上的競爭力。