趙繼榮

摘 要：近幾年來，我國(guó)的新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，并取得了許多重要成就。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)亦是如此，因此這就需要涉及生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要回歸于應(yīng)用，學(xué)生只有能夠?qū)恼n本中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，用其來解決實(shí)際問題，才算是真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。若想培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，就要開展生活化教學(xué)。以下筆者簡(jiǎn)單談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化措施。

一、利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以合理利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生活化的情境，從而擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)枯燥單調(diào)的問題，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活化的情境必須要既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又是學(xué)生普遍比較感興趣的事物，這樣才能夠便于學(xué)生理解。例如，教師可以在某節(jié)主要講述球形這一幾何圖形的課堂上先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某天放學(xué)后，小明和幾個(gè)同班同學(xué)在籃球場(chǎng)上打籃球，旁邊有幾個(gè)同學(xué)在圍觀加油，小明的籃球技術(shù)非常好，籃球在他手下旋轉(zhuǎn)跳躍，不一會(huì)兒就投準(zhǔn)了三個(gè)球，同學(xué)們一片歡呼喝彩，那么他們知道籃球?yàn)槭裁茨軌蜃杂尚D(zhuǎn)嗎？學(xué)生由于都對(duì)籃球非常感興趣，因此也對(duì)這個(gè)問題比較感興趣，于是就會(huì)主動(dòng)思考這個(gè)問題，教師也可以順勢(shì)引出關(guān)于球形的知識(shí)。

二、利用實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則處于主導(dǎo)地位，生活是學(xué)生自己的，學(xué)習(xí)也是學(xué)生自己的，若想在初中數(shù)學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到知識(shí)從理論轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的過程，并且實(shí)踐教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。例如，教師在講述圓柱體體積的計(jì)算之前，可以先讓學(xué)生就“節(jié)約用水”這一社會(huì)話題進(jìn)行課外調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容為：一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭一天能夠浪費(fèi)多少水？這些水一共能夠盛滿多少個(gè)圓柱體水杯？繼而教師再以計(jì)算所浪費(fèi)水的體積為由引出關(guān)于圓柱體體積的計(jì)算方法。這既讓學(xué)生體驗(yàn)了生活、明白了節(jié)約用水的重要性，又教會(huì)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)離不開情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 薛直艷