周本均

一、教學內容分析與目標確定

“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”是《普通高中課程標準實驗教科書·歷史（必修2）》（人教版）第10課內容。本課教學設計主要通過張裕葡萄酒公司的發(fā)展來了解近代民族資本主義的發(fā)展歷程，來探討影響民族資本發(fā)展的主要因素。通過對民族資本主義曲折發(fā)展歷程的認識，來培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的能力。課程標準的相關要求為：了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素；探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。如何從根本上落實課程標準的要求，提高課堂教學質量，需要對教材進行挖掘和整合。對此，我選定百年企業(yè)張裕葡萄酒公司的發(fā)展來以小見大，通過張裕葡萄酒公司的發(fā)展歷程來見證和展示中國民族資本主義的曲折發(fā)展歷程。本課的重點是民族資本主義工業(yè)發(fā)展的短暫春天，難點是讓學生探討影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素。學習目標設定為：了解民國時期民族工業(yè)發(fā)展的主要史實，探討影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。

二、教學過程設計與實施

1.導入新課

教師活動：播放視頻張裕葡萄酒廣告（此段廣告截取自中央電視臺宣傳張裕葡萄酒的發(fā)展歷程片段，學生比較熟悉）。

學生活動：所有學生觀看視頻。

設計意圖：調動學生的求知欲，激發(fā)學習興趣。從張裕葡萄酒發(fā)展的順利與輝煌來襯托出中國近代民族資本主義工業(yè)發(fā)展之不易，然后老師作總結導入新課。

過渡：剛才這段視頻講述了中國民族資本主義工業(yè)張裕葡萄酒公司發(fā)展的輝煌歷程，然而，中國民族資本主義在近代的發(fā)展卻充滿著曲折和艱辛。接下來，我們將通過張裕葡萄酒公司的發(fā)展來了解近代中國民族資本主義的發(fā)展歷程.

2.自主學習

教師活動：提出問題，民族資本主義的初步發(fā)展的原因和影響有哪些？然后展示民族資本主義初步發(fā)展的兩幅圖片。

學生活動：學生閱讀課文第一段，通過觀察老師展示的圖片思考提出的問題，然后讓兩位同學來回答，其他同學作補充。

設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力和從圖片獲取歷史信息的能力。

3.拓展探究

問題探究一：分析民族資本主義短暫的春天出現(xiàn)的原因？

教師活動：提出問題，根據(jù)所展示的幻燈片來分析民族資本主義短暫的春天出現(xiàn)的原因？用幻燈片展示張裕葡萄酒公司從1892年建立到20世紀初的發(fā)展狀況，讓學生直觀地了解這一時期民族資本主義發(fā)展的原因，為何外因是導致民族資本主義發(fā)展的主要原因呢？

學生活動：讓學生根據(jù)老師展示的幻燈片，結合教材分組展開討論。

設計意圖：通過圖片讓學生對短暫的春天有了更直接的認識，

然后答案也用圖片展示，能更好地調動學生去挖掘圖片及教材信息。及時進行學法指導，讓學生學會分析歷史事件的原因，以較好地突破重點。同時在講到群眾性愛國運動處對學生滲透法制教育、愛國主義教育。（滲透法制教育）

問題探究二：分析民族資本主義輝煌不在的原因，對此同學們有何啟示？

教師活動：繼續(xù)展示張裕公司發(fā)展狀況的圖片，學生的頭腦中不禁會產生一個巨大的問號，處于發(fā)展巔峰的張裕葡萄酒公司為什么會突然出現(xiàn)衰敗局面？如此大的起起落落是怎么回事？

學生活動：分組討論，閱讀課文和仔細觀察給出的圖片，思考討論張裕公司輝煌不在的原因？對此有何啟示？

設計意圖：讓學生學會把圖像語言轉化成文字語言，學會分析材料，提取相關信息，理解民族工業(yè)的曲折發(fā)展是多方面作用的結果，并明確帝國主義的侵略是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。

問題探究三：探討分析中國民族資本主義曲折發(fā)展的原因？

教師活動：引導學生歸納導致張裕葡萄酒公司曲折的原因和讓學生認識到夾縫中生存的民族企業(yè)是如何的艱難與不易。通過兩組圖片展示不同時期張裕葡萄酒公司的曲折發(fā)展，讓學生先從感性上有所認識。隨后分組討論不同時期及其原因是什么，形成理性認識。

學生活動：分組合作討論，導致張裕集團曲折的原因。

設計意圖：通過展示圖片來分析不同時期民族資本主義發(fā)展的原因，充分調動了學生的積極性，突破難點，導致民族資本主義曲折的不僅有內因，還有外部因素。在半殖民地半封建的中國，民族資產階級難以發(fā)展壯大，但如張裕集團這樣的民族資產階級能夠堅持下來，靠的是自強不息的愛國精神。

4.遷移應用

教師活動：影響中國民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？對比近代民族企業(yè)談談你的感受？

學生活動：我讓學生先進行討論、合作與溝通，然后歸納總結答案要點，選代表進行展示，其他學生進行補充。

設計意圖：鞏固所學知識，學會知識的遷移應用。

教師活動：讓學生對本課作簡要的歸納總結，用簡潔的話來談談對本課學習的感受。

學生活動：學生通過思考后得出自己的看法。選派學生代表進行歸納總結展示，鼓勵其他學生進行補充。

設計意圖：讓學生學會歸納總結所學內容，形成自主學習的習慣，掌握本課的知識結構。

5.教學反思

本節(jié)課的教學特色在講解民族資本主義曲折發(fā)展的過程中，均以“案例”張裕葡萄酒公司的發(fā)展為中心。圍繞案例設計教學，引導學生展開討論、分析，通過學生的自主學習、合作學習，不僅學到了基本知識、基本技能，而且逐步學會分析歷史問題，提出解決問題的步驟與方法。曲折發(fā)展是本課的難點，對此我采用重點分析原因的辦法來解決，同時隨后在知識的遷移中對影響民族工業(yè)發(fā)展的原因進行了今昔對比，更好地達到了知識的遷移與應用，讓學生覺得歷史其實就在自己身邊。

但作為一個學生探究學習的引領者，一個對新課程教學的設計與實踐者，面對每一個獨立的個體和獨特的學習主體，怎樣讓學生感悟歷史、感悟民族資本主義發(fā)展的曲折與艱辛，民族資本主義的發(fā)展在中國近代史上具有什么樣的歷史地位，對近代中國和社會發(fā)展產生了什么樣的重大影響？這些都值得我們去深思。而以個別案例為線索來展示歷史發(fā)展，特別是經濟史的發(fā)展往往會讓學生出現(xiàn)理解的偏差，孤立地把重點放在對具體案例的分析上又容易出現(xiàn)以偏概全，這無疑是值得我們深入探討的教學

問題。

編輯 王團蘭endprint