淺論初中語文教學中的情境教學

龍仕蘭

摘 要：自新課改以來，情境教學法受到了很多師生的青睞。以此為入口，簡單地對初中語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設進行

了探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情境教學

情境教學的概念，是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學方式一定程度上打破了傳統教學模式的呆板，給課堂注入了新的活力和生機，可以讓學生在輕松的課堂氛圍之中，學習到新知識，這種教學方法是已經被實踐證明了的提高課堂教學效率的有效方法之一。

初中語文教學目標，一方面是教給學生基本的理論知識，另一方面，則是要求學生掌握一定的生活技能，這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關的，因此，借用教學情境進行課堂教學，就有了一定的必然性。

一、實物演示情境

針對初中語文課本，有些入選文章，是以實物來進行抒情或者說明的，這在一定程度上就給教師的情境教學帶去了很大的便利。如，《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。教師就可以帶領學生來到戶外上一堂有關看云識天氣的語文課，讓學生在自然環(huán)境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況，以此來導入新課，這種教學情境的創(chuàng)設，不僅可以吸引學生在課堂中的注意力，還可以把抽象的書本知識轉變成具象的實物，幫助學生更好地了解書本知識，提高課堂教學效率。

二、音樂渲染的教學情境

語文這門學科，更多的人會把它當做一門抒情學科，事實上也恰是如此。就初中語文課本而言，入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章，單純的實物情境教學顯然是不夠的，此時教師不妨借用音樂進行情境的創(chuàng)設。音樂本身就是抒發(fā)情感的一種方式，如同文字一樣，不同的是，音樂是可感的，而文字很多時候卻只是可視的。初中生正處于青春的叛逆期，更偏愛可感的事物，如此一來，教師不妨把音樂作為課堂教學的一種媒介。如，《秋天》這篇詩歌，在正式教學之前，教師可以先播放一首和秋天相關的音樂，用音樂的感染力促使學生沉浸于秋日的氛圍之中，之后再進行授課，一定可以取得事半功倍的理想教學效果。

三、角色扮演情境

角色扮演，是讓學生真切地進入文本之中，是最行之有效的教學方法。局限于文本形式，初中語文課本中，有一部分入選課文是很難采用這種教學方法的，但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學手段的。如《智取生辰綱》，在課堂教學中，教師可以通過讓學生進行角色扮演的方式，為學生創(chuàng)設文本中的情境，從而幫助學生走進文本，拉近學生與文本之間的距離，從而幫助學生更深刻地理解文本，提高課堂教學效率。

總而言之，情境教學法是當今語文課堂教學的一種很重要的方法，這種教學方法，不僅為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也可以拉近學生與教材之間的距離，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]周明生.初中語文情景教學問題研究[J].文史，2012（02）.

[2]姚春立.多視角下的語文情境教學[J].學科教育，2015（01）.

編輯 董慧紅