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      習作賞析,讓孩子們激情飛揚

      2015-06-03 13:12王曉芳
      新課程·上旬 2015年3期
      關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣

      王曉芳

      摘 要:在習作教學中,教師應(yīng)注重從學生的習作入手,充分運用學生的智慧,想方設(shè)法幫助學生沖破寫作甁頸,愛寫、會寫,逐步提高學生的習作能力。

      關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;佳句薈萃;點睛之筆;精彩寫法

      一、激發(fā)興趣——愛寫

      愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣對學生有著神奇的內(nèi)驅(qū)力,能變無效為有效,化低效為高效。也就是說,只有強烈的興趣和愛好,才會產(chǎn)生無限的熱情,寫作亦是如此,如果缺乏興趣,就不可能產(chǎn)生對習作的熱情,更不可能將習作看做是愉快的事情。

      記得班級中的哈薩克族小姑娘××,在一二年級時,平時連表達自己的意思都很困難,語文成績更是不理想,在三年級寫的一篇描寫秋天景色的文章中,她這樣寫道:“秋天的樹林里,唯有刺槐綠色依舊,在瑟瑟秋風中向我們展示著她生命的綠色?!蔽以诎嗌铣錆M感情地讀了這句話,并真誠地稱贊了她,夸她觀察細致,詞也用得好。沒想到,就是這樣一次小小的稱贊,讓我看到了她越來越優(yōu)秀的表現(xiàn),時隔三年,她已是班級中的佼佼者。有一次在聊天時,說到她的變化,她真誠地對我說:“老師,是您在全班同學面前對我的肯定,才讓我有了寫作的熱情、學習語文的興趣?!敝螅€悄悄告訴我,那句話是她從作文書里摘抄來的,可她不知道的是,早在批改作文時,我就看出來了,裝作不知道并極力稱贊,只是為了讓她也能有習作的興趣。是的,無論你做什么事情,只要你愛好它,對它有興趣,你就會全身心地去做好它。

      二、佳句薈萃——會寫

      班級中有很多學生特別愛讀書,也熱愛寫作。每一次的習作中都有一些特別出彩的佳句,怎樣讓這些現(xiàn)成的資源得到充分運用呢?佳句薈萃,既能讓大家的智慧充分展現(xiàn),又能讓其他孩子從中受到熏陶。

      記得一次游戲作文課,有“啞劇表演對對碰——猜成語”和“夾玻璃彈比賽”這兩個游戲,游戲完之后當堂寫作文,寫完后以小組為單位,找出作文里的好詞佳句,在全班交流展示。交流的詞句真是精彩紛呈:“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、忐忑不安、小心翼翼、擠眉弄眼、手舞足蹈……”真是好詞連連,“空氣頓時凝結(jié)了,只有那滾動的玻璃彈,起落的雙手,緊張的眼神,在凝結(jié)的空氣中融為一體。”“小亮就像一個魔術(shù)師,玻璃彈乖乖地跟著他的筷子走?!薄敖淌依锶寺暥Ψ?,就像開了鍋似的?!薄敖淌依锪⒖跳f雀無聲,彌漫著一種緊張的氣氛?!薄靡粋€佳句大聚會呀!在這樣的佳句薈萃之后,再來修改作文,學生自己就將作文修改得生動具體,效果遠遠大于教師一一批改。

      三、精彩寫法——會用

      “學之為言效也?!币馑际钦f,學習就是模仿。先有模仿,然后才會有創(chuàng)作。寫作同樣離不開模仿。朱光潛先生說:“向其他人類活動一樣,文藝離不開模仿,不模仿而創(chuàng)造,那是無中生有,不可想象?!睂W生在學習習作初期,往往都需要借助別人的一些方法和技巧,來提高自己的習作水平。所以說仿寫是學生學習習作的必經(jīng)之路,是學生創(chuàng)作新作品的必要前提。

      記得四年級時,學校舉行秋季拔河比賽,孩子們熱情高漲,但是我們班在淘汰賽中只贏了第一場,之后就全輸了。在安慰完孩子們之后,要求大家以《記一次拔河比賽》為題,寫出此次比賽的真實感受。在第二天交上來的作文中,我們班的小作家——滿族小姑娘楊××的作文中有這樣一句話:“秋風吹來,樹葉沙沙作響,好像也在為我們吶喊助威。”將比賽臨近時大家激動又渴望勝利的情緒融入景中,這種情景交融的寫法讓我心中一動。想到平時學生寫作文,往往情是情,景是景,情景分家,這不正是一次寫法指導的好機會嗎?

      那天的習作講評課上,我讓大家說說楊××寫的這句話是寫景還是抒情,這樣寫的好處是什么,因為是孩子們親身經(jīng)歷的事,大家討論得很熱烈,說得也很到位。這時我再將“一切景語皆情語”這七個大字寫在黑板上,這種情景交融的寫法指導就水到渠成了。

      看完修改后的作文,真是讓我欣喜不已,比如,“校園花池里的美人蕉,在秋風中向我們擺手致意,慶祝我們的勝利。”“黑沉沉的烏云壓下來,也壓在我的心頭?!薄白咴诨丶业穆飞?,瑟瑟秋風中夾雜著點點秋雨,落在我的臉上,冰涼冰涼的,我想,那是我的淚。”一直困擾著我的寫作方法的指導就這樣輕松解決,這讓我明白:模仿的范文,其實就在我們的習作之中。離孩子們越近的人或事,才能更輕松、更容易地學習。

      我的孩子們就這樣在自己的習作中不斷成長,學習者與被學習者的角色也在不斷地互換。最后,我想用這樣幾句話來結(jié)束我的講座:閱讀孩子們的習作,讓習作不再遙遠;欣賞孩子們的習作,讓習作精彩紛呈;贊賞孩子們的習作,更讓孩子們激情飛揚!

      參考文獻:

      徐凈馨.小學生習作賞析教學初探[J].考試:教研版,2007(06).

      ?誗編輯 張珍珍

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