叢玲玲

《義務教育語文課程標準》在具體建議中關(guān)于識字寫字教學是這樣提的：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！苯冢倚Ｕ谘芯啃W語文課程目標與內(nèi)容的校本化實施，針對識字教學這一方面，本人根據(jù)平日的教學，總結(jié)出了一些方法，并從中體會到了識字教學并非枯燥無味，它也可以趣味盎然。

一、游戲中識字，收獲趣味的美妙

1.演一演

【案例】

蘇教版第三冊第9課《青蛙看?！罚诮掏炅松帧凹墶焙?，教生字“吸”時，老師采用了以下方式：

師：“吸”跟“級”長得特別像，請你做一做吸氣的動作。

生吸氣。

師：再把剛才吸進去的氣呼出來。

生呼氣。

師：“吸”和“呼”是一組反義詞，“呼吸”還是一個詞語呢！像這樣的詞語還有很多……

評析：在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。教者讓學生做一做這個動作，使學生一下子明白了字的意思，記住了這個字。運用這種教學方法，學生不但記得牢，而且加深了對漢字含義的理解。

2.猜一猜

【案例】

蘇教版第一冊《北風與小魚》一文中有這樣兩個生字：樹和出。在教學中，老師根據(jù)教學流程相機用兩個謎語讓孩子們很快記住了它們：又進了村（樹）//兩座山，一座比一座高（出）。

評析：在識字教學的過程中，機械記憶容易使學生反感并且效率低下?！安伦种i”形式新穎，好玩有意思，深受孩子喜愛。教學中，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，引導小朋友編字謎、猜字謎，既可以調(diào)動學習的積極性，又可以增強識字的趣味性，更重要的是學生能夠很容易就記住這個字。

3.變一變

【案例】

蘇教版第三冊《狼和小羊》一文中，在學習“弄臟”的“弄”字時，教者這樣處理：

師：出示古體字，并講解：你看弄字的古體字，上面是個王，下面是兩只手。在古代，古人非常喜歡玉，尊玉為王，把玉小心翼翼地捧在手里觀賞、玩耍，這就是弄的意思。

師：比較弄的古體字與漢字，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

生：發(fā)現(xiàn)上面都是王，下面的手連起來就是弄的長橫。

師總結(jié)：上面部分是王，下面的手掌練成了長橫，一條手臂成撇，一條手臂成豎?，F(xiàn)在你能記住這個字了嗎？

生書空。

評析：心理學研究表明，小學生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就要變換學習的方式，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。字理識字是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)，運用漢字形、音、義的關(guān)系進行識字教學，恰當?shù)剡\用可以激發(fā)學生的識字興趣，幫助學生減少錯別字，培養(yǎng)學生的識字能力，發(fā)展學生的思維，切實提高識字教學的質(zhì)量，因此受到教師和學生的青睞。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的狀態(tài)。

4.換一換

漢字中有一類字是形近字，這類字結(jié)構(gòu)相似，有的甚至讀音也相似，只是部首不一樣，而不同的部首決定了它們的意思也不一樣。學習這類形近字時，可以引導學生結(jié)合字義用換部首的方法來學習。例如，蘇教版一年級下冊《識字4》中，以“也”為偏旁能組成“馳、池、他、地”等字，學習這些字時，我們就可以引導學生關(guān)注部首，并可以根據(jù)不同的部首編成順口溜來識記：有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼。

二、生活中識字，體會自主學習的美妙

有專家學者提出了“識字教學要與學生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點，學生熟悉的環(huán)境，是識字教學的最好教具。它既利于增強學生的直觀感受，深化學生對漢字本源的認識，又利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力。所以，要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵學生在生活環(huán)境中主動識字。如，我們學校為學生識字提供了良好的條件，食堂門口的宣傳欄、樓道間的櫥窗、行政樓處的畫廊等都是識字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說明書、掛歷等也是識字的好教材。

小小漢字，奧妙無窮。識字是小學低年級的教學重點，只有過了這一關(guān)，才能為今后的閱讀和寫作掃除障礙。在教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，這樣學生就能獲得成功的喜悅。誰說識字教學枯燥無味？只要有心、用心，識字教學就能成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，我們也就能收獲到多樣化識字帶來的美妙，而這種美妙，只有有心、用心的教者才能知道。

參考文獻：

潘澤涼.談低年級識字教學[J].教育革新，2009（06）.

？誗編輯 張珍珍