王正海

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要善于透過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。教師可以創(chuàng)設(shè)好的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究，這些都是對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的非常好的應(yīng)用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的豐富活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)形式，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，這樣才能夠讓基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)收獲更好的成效。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式 初中 數(shù)學(xué) 活動(dòng)課 建構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，想要更好的進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)過程構(gòu)建，教師可以以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式為基礎(chǔ)來(lái)更好的展開活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式首先能夠讓學(xué)生的活動(dòng)課內(nèi)容有明確限定，學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也非常明確，這將會(huì)幫助學(xué)生更有針對(duì)性的展開相關(guān)的學(xué)習(xí)探究。教師要合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)課的教學(xué)過程，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式更好的輔助活動(dòng)的有效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)項(xiàng)目

教師可以靈活的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。教師在進(jìn)行活動(dòng)課的設(shè)置時(shí)要注重展開對(duì)于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。首先，要注重對(duì)于學(xué)生思維能力的激發(fā)，這對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)非常重要。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的形式也可以有變化。復(fù)雜的問題可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，能夠獨(dú)立完成的任務(wù)則要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣才能夠更好的深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的良好吸收。這才是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)功效。

教師可以通過各種游戲的活動(dòng)形式來(lái)活躍學(xué)生思維。例如，課堂上教師可以用3根火柴拼接1個(gè)三角形，隨后讓學(xué)生思考繼續(xù)拼接下去2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)三角形需要多少根火柴，學(xué)生立即參與操作，最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上教師可以提出問題：拼接到第n個(gè)三角形，需要多少根火柴？學(xué)生經(jīng)過這樣的操作過程，不僅激發(fā)了對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還體驗(yàn)到了成功的快樂。教師還可以結(jié)合學(xué)生生活給大家創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)思維的數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)家庭生活記賬，收入為正，支出為負(fù)，收集整理數(shù)據(jù)，利用表格記錄匯報(bào)。這將會(huì)很好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)置的數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅豐富了課堂教學(xué)形式，也能夠很好的展開對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉，是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的良好促進(jìn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探究的活動(dòng)項(xiàng)目

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師要有意識(shí)的展開對(duì)于學(xué)生各方面能力的良好鍛煉。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生探究的活動(dòng)項(xiàng)目，這同樣是深化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生自己針對(duì)具體問題展開思考探究。教師也可以參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中來(lái)，尤其是當(dāng)學(xué)生的思維遇到阻礙時(shí)可以給予學(xué)生一些好的引導(dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生的探究活動(dòng)更好的進(jìn)行。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效深化，大家對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更為深入，知識(shí)教學(xué)的效率也得到了顯著提升。

以數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的月歷問題的教學(xué)為例。教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)如下探究活動(dòng)：在某月的月歷中，以3×3見方的方框中9個(gè)數(shù)字之和與方框中心數(shù)有何關(guān)系。學(xué)生立刻就這個(gè)問題積極討論起來(lái)，不少學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步提出思考問題：不改變方框大小，將方框移動(dòng)幾個(gè)位置，試一試得出的結(jié)論是什么，對(duì)任何一個(gè)月都成立嗎？學(xué)生立刻分組拿出自己的月歷，大家積極展開合作探索，隨后將得到的結(jié)果進(jìn)行歸納與匯報(bào)，經(jīng)過學(xué)生的努力后問題最終也得以解答。這樣的活動(dòng)項(xiàng)目不僅能夠讓學(xué)生貼近生活，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過身邊實(shí)例，讓學(xué)生去質(zhì)疑、探索，使學(xué)生真正理解、認(rèn)識(shí)課堂上教學(xué)的核心內(nèi)容。

三、豐富活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)形式

想要讓基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)有更好的成效，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的豐富活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)形式，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。一方面，教師可以靈活的應(yīng)用多媒體課件給課堂教學(xué)帶來(lái)的輔助功效，這不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀，這也可以讓很多教學(xué)過程更加清晰有條理。另一方面，教師可以在課堂上展開一些有意思的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)。這種方法不僅深受學(xué)生們喜愛，大家在動(dòng)手的過程中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加投入。這才是高效的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開模式。

以一元一次方程的實(shí)踐探索問題為例，教師可以組織大家用一根質(zhì)地均勻的小木桿和一些等重小物體做實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析探究問題的能力。教師可以利用多媒體課件來(lái)給學(xué)生們展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程：在木桿中間處栓繩吊起，兩端懸掛小重物，記錄并觀察平衡情況，第二步左右兩邊再加一重物，一起向右移動(dòng)，直至平衡，觀察記錄，第三步僅左邊加小重物，然后移動(dòng)，記錄支點(diǎn)到重物處的距離，觀察平衡情況。通過演示實(shí)驗(yàn)和多媒體運(yùn)用，以動(dòng)畫的形式移動(dòng)小重物，直觀形象地把一元一次方程的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。不僅如此，這也深化了學(xué)生對(duì)于一元一次方程的認(rèn)知，這對(duì)于知識(shí)教學(xué)將會(huì)是很好的輔助。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳瑞生.“四自主”教育模式對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）