高靜

摘 要：農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展必然會提高我國國民的整體素質(zhì)，但是目前，我國農(nóng)村學校師資建設還存在著教師待遇差距大、工作壓力大以及農(nóng)村教學環(huán)境惡劣、政策失調(diào)等問題，這些問題嚴重哦那個的制約了我國教育的均衡發(fā)展，導致了我國教育的瓶頸產(chǎn)生。因此，采取科學經(jīng)濟的措施和政策，緩解這些問題，提高農(nóng)村學校師資隊伍建設，已經(jīng)非常緊迫。

關鍵詞：農(nóng)村學校師資情況；調(diào)查；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-175-01

我國教育事業(yè)的發(fā)展，依賴于師資的合理流動，而師資的合理流動與均衡發(fā)展，同樣也是實現(xiàn)我國教育公平的核心問題。但是由于我國農(nóng)村師資的外流現(xiàn)象非常嚴重，從而導致了農(nóng)村學校的教師隊伍人員少，教育力量薄弱，并最終制約了我國教育均衡的實現(xiàn)。如何能夠更好的控制農(nóng)村學校師資外流的現(xiàn)象，提高農(nóng)村學校師資隊伍建設，已經(jīng)成為了目前相關教育部門以及工作人員所面臨的重要課題。

一、改善農(nóng)村學校辦學條件，提高農(nóng)村教師待遇

導致農(nóng)村學校師資外流的主要原因之一就是農(nóng)村學校待遇不高，城市與農(nóng)村的教師待遇相差太大，那么強化農(nóng)村學校的師資經(jīng)費管理，加大經(jīng)費投入力度，就成為了一個必然，由于農(nóng)村的辦學條件以及環(huán)境原本就比較差，教師在心理以及身體上都承受著一定的壓力，這個時候，如果待遇再跟不上，那么必然會導致人才的流失。我國相關教育部門應該與農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況相結(jié)合，制定出更加合理、科學的教師待遇政策來緩解城鄉(xiāng)教師待遇差距大這個問題，從根本上提高教師的待遇，才能夠穩(wěn)定教師情緒，減少人才流動。

二、完善校園管理，營造良好教學環(huán)境

農(nóng)村的學院環(huán)境與城市相比，必然是存在很大差距，而良好的校園環(huán)境對于教師工作開展有著積極的促進作用。為了能夠穩(wěn)定教師隊伍，農(nóng)村學校也需要為教師創(chuàng)造一個和諧、平等的工作空間，為教師提供更多展示自己的機會，給教師一定的晉升機會，用事業(yè)留住人才，實現(xiàn)他們的抱負，營銷人文環(huán)境，通過情感留住人才。并且還需要建立一個完整的評價體系。選拔更為優(yōu)秀，更急具有責任心的人才，根據(jù)教師的特點和成績給予適當?shù)莫剟?，建立激勵政策，這些都是能夠留住人才的有效途徑。

三、建立多元化農(nóng)村學校教師補充渠道

既然農(nóng)村學校中教師隊伍不夠穩(wěn)定，那么找到能夠有效、快速補充人才的方法也是非常重要的。建立多元化的教師補充渠道，能夠很多程度的緩解學校師資不足的現(xiàn)狀，同時還能夠為學校不斷注入新活力，保障教師隊伍的先進性。那么多元化的補充渠道實際上具有一定的動態(tài)性，是比較靈活多變的，例如：能夠繼續(xù)采用擴大“農(nóng)村中學教育碩士師資培養(yǎng)計劃”規(guī)模，采取有力措施保證招生計劃、培養(yǎng)經(jīng)費和工作崗位的落實，為農(nóng)村中小學培養(yǎng)一批高學歷、高素質(zhì)的骨干教師。我國部分學者也提出通過國家的財政部門，在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建“國家教師崗位”通過我國中央財政來設置專項資金，設置數(shù)量合理的教師崗位。另外，教師的薪金的發(fā)放單位是我國財政部；從教師編制方面拉看，農(nóng)村學校的編制被占用了，要通過縣一級的相關部門進行統(tǒng)一管理，并使用聘用制度，時間基本可以定位五年；按照教師自身的學歷、任職的具體時間以及職稱等方面，加上他們的基本工資，再適當?shù)亟o予一定的補貼，并且鼓勵骨干教師長期留在農(nóng)村進行工作；將聘任教師崗位要求的具體條件進行確認，然后在社會中進行公開、公平的招聘。

四、政府規(guī)范城鄉(xiāng)教師流動，建立合理的流動機制

學校工作的開展需要以市場情況為導向，也就是要在滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的前提下進行，在教師隊伍建設方面也是如此，市場對于人力資源的需求具有一定的流動性，因此，人才資源的配置也是在不斷變化的。人才流動的積極作用在于它能夠把幫助人們找到更加適合自己的崗位，這實際上就是一個優(yōu)化資源配置的過程，也是一個提高教師隊伍整體素質(zhì)的過程，因此，在農(nóng)村師資力量建設的時候，是允許一定的資源流動的，但是這個流動必須要控制在合理的范圍之內(nèi)。合理地進行配置，提升教師群體的質(zhì)量與綜合素質(zhì)的基礎上進行展開的。所以，就教師在城鄉(xiāng)之間進行流動而言，要實現(xiàn)雙向流動，而不是單向流動。此外，此種雙向流動應該進行制度化管理，讓農(nóng)村教師群體可以在城鎮(zhèn)學校進行深造與學習，讓多個農(nóng)村教師通過此次機會來積累經(jīng)驗，對先進教學理念有一個更好的認識；對于城鎮(zhèn)中學來講，因其教學資源較為豐富，所以經(jīng)過實現(xiàn)資源共享，推進共同發(fā)展。要構(gòu)建城鎮(zhèn)教師轉(zhuǎn)向農(nóng)村進行幫教以及支教的相關制度，鼓勵城鎮(zhèn)的教師對農(nóng)村學校進行支援。

農(nóng)村師資建設是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中一個重要的方面，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，減少其流動性，是提高農(nóng)村教學質(zhì)量的前提。做好農(nóng)村教育，是每一個教育工作者的責任。文章幾個方面對我國農(nóng)村學校的師資建設流動的控制對策進行了分析研究，希望能夠我國的教育事業(yè)進一份綿薄之力。

參考文獻：

[1] 方 芳.陳牛則.劉丹.義務教育教師流動動機調(diào)查及思考[J].當代教育論壇.2012（04）

[2] 劉莉萍.教師專業(yè)成長：中小學教師流動的內(nèi)在動力[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2011（01）

本文為白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批號：BY[2012]G103。