張鳳娥

摘 要：在中學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為教育的主流。本文針對思想品德課教學的狀況，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，理論聯(lián)系實際的原則，探討學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；學生；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-199-01

長期以來，中學思想品德教學一直停留在教師空講道理，把現(xiàn)成的答案教給學生死記硬背上。學生學到的只是一些教條的套話，不知道有什么用，更不知如何用，因而厭倦品德課。江總書記曾強調(diào)：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是擺在每個教育工作者面前的一個重大而緊迫的課題。如何讓思品課有聲有色，且擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的任務(wù)呢？我做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學情境

在教學設(shè)計中，選擇合理案例解決的是“怎樣教和怎樣學”的問題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑的就是教學情境的創(chuàng)設(shè)，即給學生提供創(chuàng)新的條件和氛圍。

如在九年級“黨的基本路線”一框的教學中，我設(shè)置這樣一個情境：除夕之夜，小強一家人坐在一起看電視。爺爺深有感觸地說：“我年輕的時候，只能聽廣播。”爸爸接著說：“我年輕的時候，要跑到幾里之外才能看上一場電影?！毙娮院赖卣f：“現(xiàn)在，我可是‘秀才不出門，能知天下事！”奶奶興奮地說：“現(xiàn)在的生活真是‘芝麻開花——節(jié)節(jié)高哇！”……請問：1、這則材料可分解為哪幾個階段，在不同的階段，你是如何看待中國當時的國情的？2、舉例說明改革開放以來你家的生活發(fā)生了哪些明顯的變化，并分析發(fā)生這些變化的原因。

學生各抒己見，我將學生回答的各種答案讓全班同學評議、爭辯，最后指導學生閱讀和小結(jié)。當學生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一是要向他們提供盡可能多的創(chuàng)新機遇；二是要根據(jù)所授的內(nèi)容，安排貼近學生實際又刺激思考的情景，提出引起思考的問題，使整個課堂充滿創(chuàng)新的氣氛。

二、改變學習方式，鼓勵求異思維

新課程標準倡導培養(yǎng)學生搜集和處理信息，從而獲取新知識的能力。因此教師在教學過程中應處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。

例如在九年級思想品德課“學會合理消費”的教學過程中，我根據(jù)實際情況，采取分組的方法進行社會調(diào)查實踐活動。第一組：青少年學生消費群體調(diào)查小組；第二組：老師消費群體調(diào)查小組；第三組：家長消費群體調(diào)查小組。這樣擬定好調(diào)查活動的對象和目的、內(nèi)容、要解決的問題，各調(diào)查小組集中匯報調(diào)查情況的方法，使每個學生都能興致勃勃地投入到實踐活動中，激發(fā)了學生的學習積極性和學習欲望。把原來一言堂式的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨顒又邪l(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，教學效果更好。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學生的批評意識，鼓勵學生質(zhì)疑。所以，在教學中教師要對學生的好奇心和求異思維加以引導。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、營造民主氣氛，讓學生“活”起來

教師怎樣看待學生及學生與學生之間的關(guān)系，會直接影響課堂氣氛和學生思維活躍程度。教學中教師要營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生思維活躍，富有創(chuàng)造精神。首先，教師要尊重學生人格，平等對待學生，使每個學生都能積極自信地提出自己的想法。其次，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，化解學生害怕出錯的情緒。要允許學生出錯，并給予學生重答、補充的機會，提高學生思維的嚴密性。教師對學生的提問要耐心傾聽，不隨便打斷學生的思路。對于學生的新奇念頭，要給予贊揚和保護，鼓勵學生提出解決問題的新途徑、新方法。

比如在教學《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》這課時，我為了激發(fā)學生學習的興趣，設(shè)置了四個頗具研究性而又具有梯度的環(huán)節(jié)：

1、前準備一杯凈水，一節(jié)廢電池。學生紛紛猜測，注意力集中到了講臺，興趣驟至。2、課始，我把廢電池放入凈水中，隨即提出了一個問題：這杯水有沒有受到污染？學生紛紛議論，各抒己見。3、我把廢電池從水中取出，問：你用什么方法可以判斷水受到了污染？學生開始討論，有的學生說用觀察的方法，看看水質(zhì)就知道了，還有同學說用儀器去測試一下……4、在同學們熱情高漲時，我不失時機地提出了一個實際問題：說一說你身邊環(huán)境受污染的情況，你認為應采取什么措施來解決？學生分小組討論，最后請學生代表發(fā)言。我認真聽著他們的發(fā)言，不時為他們精彩的“演說”而喝彩。在這無拘無束、暢所欲言的課堂氣氛中，學生的主體意識得到了喚醒，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。

四、重視活動教學，在社會“大課堂”中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

思想品德教科書的每個框題中都安排有若干活動，內(nèi)容涉及社會的方方面面，是學生走進社會“大課堂”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的又一重要渠道。

如九年級思想品德《實施科教興國發(fā)展戰(zhàn)略》這一課，第一個活動是科技改變生活。說的是一家三代通過觀看“科技改變生活”的專題片，感受科學技術(shù)的力量，暢想未來通信工具的變化，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。我在上這課前布置了一項課外作業(yè)，引導學生到社會生活中去參觀、訪問、做調(diào)查，多渠道搜集科技改變生活的事例。在上課時通過匯報、交流、討論、辯論等方式，使教學過程成為師生交流、生生交流的過程。最后，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生在課后進行延伸，把所獲得的信息進行整理，撰寫成科技小論文。這樣激發(fā)了學生的成就感，鞏固了新知。通過活動，使學生獲得了在課堂中感受不到的東西，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個人應該具備的品質(zhì)。只有具備創(chuàng)新精神，我們才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新的天地。