孫麗屏

摘 要：語文課程“三維目標”中的“情感、態(tài)度和價值觀”目標是實現(xiàn)“知識與能力”和“過程與方法”目標的內在動力，也是語文學習超越工具性，達到意識層面，實現(xiàn)塑造靈魂的途徑。作為語文教師，必須更新教學觀念，改變教學策略，更新教學方式，使“情感、態(tài)度和價值觀”目標落到實處。

關鍵詞：語文教學；情感；態(tài)度；價值觀；目標；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-236-02

一、語文教師要更新三種觀念，樹立三種意識

1、更新“知識權威”型教師觀，樹立終身學習意識

在當下網絡媒體高度發(fā)達，信息高速傳播的時代，學生獲取信息可能比教師更快、更多，但他們心理、智力等都正處在發(fā)展之中，需要教師的正確引導，作為教師，理應比學生知道的更多，理解的更深，判斷的更準。也只有這樣，學生才能從心底敬重自己的老師，從而建立起良好的師生關系，“親其師而信其道”。

2、更新“以考為本”教學觀，樹立全面育人意識

教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既要發(fā)展學生的智力，也要發(fā)展學生的非智力因素。語文課程“三維目標”中的“情感、態(tài)度與價值觀”目標，正是這一觀念的落實。我們寧愿少培養(yǎng)一個語文考試的“尖子生”，也要多培養(yǎng)一批明理誠信，感恩圖報，積極上進的的好公民。

3、更新學生觀，樹立學生是學習主人的意識

教育學、心理學告訴我們，學生是正在成長中的人，學習的樂趣在獲取知識的過程之中。當我們對這幾句話有了正確的理解之后，就知道在教學活動中教師應該怎么做，應該做些什么。從而真正做到《語文課程標準》所要求的“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！?/p>

二、選擇正確的教學策略，使“情感、態(tài)度與價值觀”目標落到實處

1、潛心研究課文，找準學生“興奮點”，激發(fā)學生情感參與

沒有情感參與的語文教學是枯燥乏味的，也是失敗的。就初中語文教材中所選的篇目而言，有的以生動有趣見長，如《從百草園到三味書屋》；有的以激情四射取勝，如《雷電頌》；有的以雄辯滔滔為尊，如《孟子二章》。所有篇目無不特色鮮明，符合青少年學生心理成長特點。這就要求我們在備課時要仔細鉆研教材，研究學生心理狀況和已有生活、情感體驗，找準“興奮點”，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生情感參與，豐富學生情感世界。

2、將課堂還給學生，創(chuàng)設良好學習氛圍，鼓勵學生自主、合作、探究，用心傾聽學生

教師講的過多，就剝奪了學生自主獲取知識的權利，教師要做一名傾聽者和引導者，讓學生自主學習，并根據(jù)需要適當安排一些合作學習內容。要鼓勵學生大膽發(fā)言，靜下心來傾聽他們的心聲，在此過程中，學生對一些人和事的態(tài)度、看法以及自己所秉持的思想、觀念才能一覽無余展示出來，此時教師再加以引導，就能收到事半功倍的效果。

3、學會與學生對話，走進學生內心

古希臘哲學家蘇格拉底被學生譽為思想的“助產婦”，他的教學活動幾乎全部以對話的方式展開，通過不斷地引導、啟發(fā)，學生最終自己找到了真理，獲得了知識。蘇格拉底的作法對我們是一個很好的啟發(fā)，我們既要學會傾聽，更要學會和學生對話，要俯下身子，以和藹可親的態(tài)度走進學生內心，幫他們剔除心靈中的雜草，為他們的掃除心靈中的污穢，在心田中撒播下美德的種子，讓陽光和雨露滋潤它們成長。

三、注重課堂內外相結合，創(chuàng)新學習方式

1、心安排、認真扎實地搞好課前預習、

通過課前預習環(huán)節(jié)，引導學生掌握科學的語文學習方法，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。如多渠道收集資料，正確使用工具書，調查走訪，設疑釋疑等等。同時，預習環(huán)節(jié)做好了，許多知識學生在自學中已經獲得，在教學過程中，才能有針對性地展開教學活動，才能最大限度地提高課堂效益。

2、根據(jù)課文內容，巧妙設計教學活動，讓每個學生都能參與進來

如在教學《皇帝的新裝》一文時，先讓學生理清課文情節(jié)結構，把握好人物性格，然后將學生分成三個劇組，讓他們將課文改寫成劇本，分配好角色，先進行了排練，然后用二節(jié)課時間進行了匯報演出，這堂課盡管花了時間，費了力氣，但教學效果非常好，所有學生都參與了進來，積極性空前高漲，后來學生在作文中寫道：這是他們上過的最有趣的一堂語文課，永遠也還會忘記。通過這樣的活動，所有學生的語文能力都得到了不同程度的提高。

3、創(chuàng)新課后作業(yè)形式，多布置一些綜合實踐型作業(yè)

葉圣陶先生曾說過，課文只是個例子，其實課文也是個引子，我們可以根據(jù)學習的需要，多布置一些饒有趣味的綜合實踐作業(yè)。如學習童年趣事這一單元內容，讓學生回去后聽爺爺、奶奶，爸爸、媽媽講一件他們自己童年的趣事，第二天在課堂上復述，讓學生感受不同年代生活的差異與童年的美好；學習保護動物這一主題單元，讓每位學生寫一篇想象作文《我愿變作 》，引導學生設身處地地去感受動物的樂與悲。通過這些活動，語文學習變得妙趣橫生，教學目標也得到了很好的落實。

4、認真對待綜合性學習和作文教學，做好寫前指導和作文講評

綜合性學習要放手讓學生大膽去嘗試，在實踐中學習、鍛煉，效果往往比單純的講、練要好的多。而要寫出好文章，必須要有一定的情感積淀，反之也可以說，情感態(tài)度、價值觀是作文教學的根基，只有將學生已有的生活經驗、情感積淀充分調動起來，才能有話可寫，才能將文章寫好。布置作文題目時，要認真思考，所出的題目必須是學生能駕馭得了的，是學生有話可說，有話想說的，并指導學生學會審題、構思，做到主題集中、特色鮮明。在講評作文時，可以先讓學生談自己的寫作構思和得與失，教師再給出建議，如何將文章寫得更好。作文是學生袒露心胸的舞臺，抓好作文教學，是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要環(huán)節(jié)。

總之，“情感、態(tài)度與價值觀目標”由于其隱涵性和難以檢測性，為其落實造成了一定的障礙，但我們仍可以通過觀察法，情景模擬法，家訪，學生互評等方式進行檢測。學生能正確、流利地運用祖國語言文字，不斷提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，永遠是所有語文教育工作者追求的目標。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定《義務教育語文課程標準》2011年