淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運用

趙靜

摘 要：隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，舊的教學(xué)模式也在發(fā)生根本的變化。以往“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)方法需要改變。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，正確運用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解。從而在教學(xué)中突出重點，突破難點；同時可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道、強(qiáng)化理解、創(chuàng)造能力、評價激勵

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-307-02

一、運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語文為“苦”之者大大多于“樂”之者。致使語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

二、運用多媒體有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道。

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)。因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。借助多媒體可進(jìn)行高密度知識傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，首先將該文的作者魯迅的有關(guān)情況，包括生平、主要作品、在文學(xué)上的地位等，本文的寫作背景及故鄉(xiāng)的照片等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能深入理解本文的思想內(nèi)含，感受作者的情感；在分析課文第一部分時，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞對此部分的配樂朗讀，同時在電腦屏幕上一一展現(xiàn)故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的村莊、故鄉(xiāng)人的活動，讓學(xué)生直觀地感受故鄉(xiāng)的氣息、故鄉(xiāng)的蕭條與作者所著力渲染的意境。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生掌握的知識量與密度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒由此高漲。

我們還可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇小說，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。又如在朱自清《春》的教學(xué)中，可用flash做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

三、運用多媒體有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化理解。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使用多媒體技術(shù)，可以把抽象的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的，便于學(xué)生理解。

在教學(xué)中我們可以利用多媒體聲、形、音俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

使用多媒體還可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像。豐富的聯(lián)想和想像是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還可以完成感染、打動、共鳴的情感歷程。

四、運用多媒體有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學(xué)營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、運用多媒體可以鼓勵學(xué)生，對學(xué)習(xí)評價具有激勵性。在課堂教學(xué)中，多多的鼓勵學(xué)生能夠給學(xué)生帶來成功感，給知識的學(xué)習(xí)帶來趣味感，給學(xué)校生活帶來意義感。教師的激勵、引導(dǎo)會逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)運用激勵的手段，對學(xué)生進(jìn)行激勵的心理暗示，這不僅有利于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長。激勵的方法有很多，而用多媒體對學(xué)生進(jìn)行表揚，更能鼓勵學(xué)生。

總之，面對日新月異的語文教研改革，我們應(yīng)當(dāng)積極大膽的適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新探索，努力找到語文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合點，切實活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動創(chuàng)造性，努力提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。