李宛娜

摘 要 以民辦高校在教學(xué)模式方面面臨的問(wèn)題為基礎(chǔ)，分析以“慕課”為契機(jī)下的民辦高校教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 慕課；民辦高校；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0047-02

2012年開(kāi)始，“慕課”的浪潮席卷世界，至今影響更為深廣。它不僅實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的創(chuàng)新，也更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。“慕課”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，向社會(huì)提供免費(fèi)的在線課程教育，即“Massive Open Online”，簡(jiǎn)稱為“MOOC”。它不僅帶給大眾免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)、完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還包括了翻轉(zhuǎn)課堂、開(kāi)放式教育資源以及交互應(yīng)用等。這一全新的教育技術(shù)對(duì)我國(guó)民辦教育的改革以及民辦高校教學(xué)模式的創(chuàng)新具有極為重要的影響，“慕課”成為教育史上的“一次教育風(fēng)暴”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)民辦高校拘泥于辦學(xué)模式和教育資源的缺乏，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式落后。推行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)民辦高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生飛躍的重要途徑。

1 慕課對(duì)高等教育的突破及其重要作用

“慕課”對(duì)我國(guó)高等教育的改革有著雙重影響，但是積極影響是主要的，它對(duì)于我國(guó)高校教學(xué)模式的改革具有重要的積極的推動(dòng)作用。

首先，“慕課”的出現(xiàn)和發(fā)展打破了高等教育的局限性，學(xué)習(xí)者只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)就可以學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程，一些名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程不再局限于一定地域，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享?！澳秸n”直接沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

其次，增加了高校教學(xué)課程的生動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師主導(dǎo)、知識(shí)講授的枯燥，教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。而“慕課”通過(guò)信息技術(shù)將理論性和趣味性進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極參與和良性互動(dòng)。

再次，“慕課”革新了師生關(guān)系，使得這一關(guān)系“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)表學(xué)習(xí)的感想，甚至學(xué)生意見(jiàn)被教師采納。這改變了教師為主體、學(xué)生被強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教學(xué)模式的公平、公證、互動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2 民辦高校教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在民辦高校教育教學(xué)模式改革的背景下，民辦高校的教學(xué)模式改革取得一定的成績(jī)，教學(xué)水平有了顯著的提高。但是，民辦高校仍然存在教學(xué)方式因循守舊、單調(diào)枯燥，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著技術(shù)的進(jìn)步，民辦高校引入多媒體教學(xué)等，為課堂教學(xué)注入新的元素，但是整體而言，對(duì)于電子信息設(shè)備的投入還需要大力改進(jìn)。

首先，不少民辦高校的改革仍停留在制度、體制方面，對(duì)于教學(xué)方法的研究不夠重視，對(duì)于教學(xué)模式的改革關(guān)注不夠，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考評(píng)方式單一，通過(guò)傳統(tǒng)考試考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式盛行。教師講授側(cè)重于知識(shí)的廣度和深度傳播，不注重教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，民辦高校的教學(xué)信息化嚴(yán)重滯后。信息化系統(tǒng)對(duì)于高校教學(xué)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，民辦高校對(duì)于信息化管理系統(tǒng)的引進(jìn)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息化系統(tǒng)的組織、利用、內(nèi)容、管理團(tuán)隊(duì)以及管理模式?jīng)]有進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃，造成引入的盲目性，由于資源利用的不充分，造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

最后，由于體制、機(jī)制問(wèn)題，民辦高校的教學(xué)模式創(chuàng)新遲滯，難以真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3 民辦高校通過(guò)慕課改革教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

“慕課”的出現(xiàn)帶給我國(guó)民辦高校教學(xué)模式改革的啟發(fā)是多元的，是教學(xué)模式改革的重大革命，民辦高校要通過(guò)浩瀚的人力、物力投入，千方百計(jì)開(kāi)設(shè)“慕課”。民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)與名校及其他高校的聯(lián)合，積極探索開(kāi)設(shè)“慕課”的模式，通過(guò)一定規(guī)模的聯(lián)合實(shí)現(xiàn)資金投入的降低，進(jìn)一步整合民辦高校的教育資源，提高“慕課”的教學(xué)質(zhì)量；也可以委托給有實(shí)力的IT企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)互利共贏。民辦高校要鞏固自身的專業(yè)特色，打造特色核心專業(yè)和課程，結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)發(fā)“慕課”核心課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高民辦高校的社會(huì)知名度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，要積極培育優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證本校核心特色專業(yè)課程的影響力。民辦高校要積極引進(jìn)其他高校的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理論水平的全面提高。

最后，民辦高校要通過(guò)“慕課”增加學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)“慕課”的選擇提供建議，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性傾向。

總之，民辦高校要抓住“慕課”這一發(fā)展契機(jī)，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)自身的教學(xué)模式改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的專業(yè)化，強(qiáng)化民辦高校的社會(huì)服務(wù)功能，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的思路，實(shí)現(xiàn)信息共享、合作辦學(xué)，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)民辦高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高整體教學(xué)水平的提升。

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