寇玲
大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職《國際貿(mào)易》“情景模擬”教學(xué)法課程設(shè)計與實施
寇玲
大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
為激發(fā)高職院校學(xué)生對《國際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生實踐能力,將“情景模擬”教學(xué)法應(yīng)用于高職《國際貿(mào)易》課程,并進行了具體的課程設(shè)計展示,研究發(fā)現(xiàn):“情景模擬”教學(xué)法適用于高職《國際貿(mào)易》課程,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力,提升學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,但其中也存在一些不足。
高職;國際貿(mào)易;“情景模擬”教學(xué)法;課程設(shè)計與實施
隨著我國國際貿(mào)易的快速發(fā)展,對高素質(zhì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求急劇增加。然而,高職院?!秶H貿(mào)易》課程的教學(xué),大多依然采用傳統(tǒng)教學(xué)法,尤其是填鴨式、機械式的教學(xué)方法往往容易導(dǎo)致課程枯燥、學(xué)生厭學(xué),最后導(dǎo)致學(xué)生不能有效形成解決實際問題的能力。
“情景模擬”教學(xué)法是一種啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)了以提升學(xué)生實踐能力為中心的教學(xué)原則,滿足未來外貿(mào)人才培養(yǎng)需求。
“情景模擬”教學(xué)法在高?!秶H貿(mào)易》課程中已得到廣泛應(yīng)用,并取得了良好的實際教學(xué)效果。
成蓉(2011)肯定了“情景模擬教學(xué)法”對解決理實脫節(jié)的問題是一種有益嘗試[1]。宗曉健(2012)肯定了“情景教學(xué)”能夠促進學(xué)生主體精神和創(chuàng)新意識的形成,提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[2]。薛靜(2013)通過實踐證明:“情景模擬教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,是一種行之有效的教學(xué)方法[3]。
為激發(fā)高職院校學(xué)生對《國際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實踐能力,本文將“情景模擬”這一教學(xué)法應(yīng)用于《國際貿(mào)易》課程教學(xué),相關(guān)研究結(jié)論對相近專業(yè)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新具有一定的指導(dǎo)和推廣意義。
(一)案例展示
1、案例一:“信用證流程”情景模擬
(1)課時:2課時
(2)地點:國際貿(mào)易實訓(xùn)室
(3)具體步驟
①分組,每組5人。
②分別扮演:買方、賣方、開證行、議付行、運輸公司
③按照圖1分組進行實際”信用證流程”演練
2、案例二:不同貿(mào)易術(shù)語下“出口貿(mào)易流程”情景模擬(1)課時:2課時
(2)地點:國際貿(mào)易實訓(xùn)室
(3)貿(mào)易術(shù)語:FOB、CFR、CIF
(4)具體步驟
①分組,每組8人。
②分別扮演:買方、賣方、開證行、議付行、運輸公司、保險公司、A國海關(guān)、B國海關(guān)
③分組進行實際“出口貿(mào)易流程”演練
(二)案例分析-教學(xué)效果評述
1、收獲
(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)法過于呆板,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而高職院校學(xué)生的表演欲望又非常強,而情景模擬就像是讓學(xué)生來表演一場小品,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。
(2)發(fā)揮了學(xué)生的想象力
高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)能力也不是太理想,但想象力與動手能力非常好。在“信用證流程”情景模擬中,學(xué)生設(shè)計的故事環(huán)節(jié)與道具既簡單形象,又生動有趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,提高了他們解決問題的能力。
(3)加深了學(xué)生對知識點的記憶,提升了學(xué)生的實踐能力。
這兩個知識點是《國際貿(mào)易》課程的精華部分,在教學(xué)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中都在不斷重復(fù)回憶或使用。學(xué)生通過情景模擬,加深了對這兩個知識點的記憶,充分體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心的宗旨。
(4)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力
分組時,老師要充分把握每個學(xué)生的特點,保證每組至少有一個對這一知識點掌握比較牢固的同學(xué),由他(她)來擔(dān)任本組的負責(zé)人。各組通過分工協(xié)作,加深了各自的友誼,也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。
2、不足
當(dāng)然,“情景模擬”教學(xué)法也存在一定的不足,比如分組協(xié)作會造成個別學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,參與態(tài)度不夠積極,出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,易引發(fā)“道德風(fēng)險”。
(一)結(jié)論
本文通過“情景模擬”教學(xué)法在《國際貿(mào)易》課程中的應(yīng)用研究,并對具體案例進行展示與分析,得出如下結(jié)論:
1、收獲
(1)“情景模擬”教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(2)“情景模擬”教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力
(3)“情景模擬”教學(xué)法加深了學(xué)生對知識點的記憶,提升了學(xué)生的實踐能力。
(4)“情景模擬”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力
2、不足
分組協(xié)作會造成個別學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,易引發(fā)“道德風(fēng)險”。
(二)建議
1、繼續(xù)堅持與拓展“情景模擬”教學(xué)法在《國際貿(mào)易》課程中的應(yīng)用。
2、嘗試將“情景模擬”教學(xué)法應(yīng)用于其他經(jīng)管類課程教學(xué)。
3、教師應(yīng)督促個別“搭便車”學(xué)生積極參與團隊協(xié)作,提升學(xué)生整體的實踐能力。
[1]成蓉.淺談《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中情景模擬教學(xué)方案的設(shè)計與實施[J].中國校外教育,2011,(7):115-116.
[2]宗曉健.高職國際貿(mào)易課程實施“情景教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計[J].商業(yè)文化,2012,(3):297-298.
[3]薛靜.情景模擬法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中的運用[J].市場周刊,2013,(9):145-146.
大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2014年度課題(一般課題):“組合拳+概念掌”教學(xué)法創(chuàng)新及應(yīng)用研究——以大連高職院校為例,項目編號:DZKY2014012。
寇玲(1983-),女,漢族,河南周口人,大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽服金融教研室教師,講師,國際貿(mào)易學(xué)碩士,研究方向:國際貿(mào)易。