廖尉伶

摘 要：中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)手段單調(diào)且低效，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高應(yīng)用文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要運(yùn)用課堂實(shí)例，以生動(dòng)活潑多媒體手段呈現(xiàn)教學(xué)情境以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在中職應(yīng)用文教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用文教學(xué)；多媒體技術(shù)；興趣

當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展，越來越多的教師開始利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，讓課堂精彩紛呈。但在應(yīng)用文的教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體手段并不多見。本人在中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作課堂進(jìn)行了大膽的嘗試。下面我根據(jù)自己的體會(huì)談一下運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的一些探索，作為引玉之磚，與各位同行共同探討。

1 情境視頻 激發(fā)興趣 呈現(xiàn)亮點(diǎn)

應(yīng)用文寫作課有許多的理論知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作學(xué)起來抽象、單調(diào)、枯燥，同時(shí)認(rèn)為應(yīng)用文寫作對(duì)自己今后單調(diào)學(xué)習(xí)工作沒有太大幫助。因此，他們的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師還是一味照本宣科地講解各種應(yīng)用文寫作格式，那么學(xué)生大多學(xué)的都是“死”知識(shí)，甚至是很快就“還給老師”。教學(xué)效果不盡如人意，怎么辦？

多媒體教學(xué)手段為教師真切展現(xiàn)寫作情境，進(jìn)行寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺(tái)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些故事情境導(dǎo)入新課，并利用多媒體技術(shù)把故事情境制作成視頻，來增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，活躍氣氛。例如我在教授“啟事”這一文體之前，設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)情境：“某天晚上，學(xué)校在多媒體室放映電影《致青春》，大家興致盎然?？墒?，班長(zhǎng)的包卻弄丟了，他很著急。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鲋饕?。”接著，讓學(xué)生提前表演這一情境并拍成視頻。上課播放情境視頻，學(xué)生樂于觀看，積極發(fā)言，我再從中提示引出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟事。這個(gè)情境視頻的導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解啟事與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)寫作啟事是重要的。再比如在教授“廣告詞”寫作時(shí)，我播放事先搜集的幾個(gè)有創(chuàng)意的幽默廣告視頻《貴人鳥運(yùn)動(dòng)服飾之乒乓球篇》、《士力架巧克力之餓貨唐僧來了》、《南方黑芝麻糊》等作為導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生從中找出廣告詞“比快樂，誰怕誰”、“餓貨，來?xiàng)l士力架吧”、“黑芝麻糊咧～一股濃香，一縷溫暖”等。這樣既能幫助學(xué)生直觀感知廣告詞，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作廣告詞的積極性。教師如果能用情境視頻這種多媒體教學(xué)手段來導(dǎo)入應(yīng)用文常識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2 引入“微課” 梳理知識(shí) 呈現(xiàn)亮點(diǎn)

目前的應(yīng)用文寫作教材大都先介紹文體知識(shí)，后附具體范文，哪怕是最簡(jiǎn)單的文體“消息”也不例外。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)思路“先理論后寫作”需要學(xué)生有豐富全面的感性材料積累，這對(duì)中職學(xué)校那些文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言并不適用。為此，我調(diào)整上課內(nèi)容設(shè)計(jì)為“嘗試寫作——學(xué)習(xí)理論——修改習(xí)作”。這樣，學(xué)生能夠更好地把自己的感性認(rèn)識(shí)與書本的理論知識(shí)相互印證，更容易理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

值得一提的是我嘗試引入“微課”這一多媒體教學(xué)手段來講解理論知識(shí)。“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)小問題的課程。它使教學(xué)內(nèi)容被濃縮提純，大大提高了課堂教學(xué)效率。以教授“申請(qǐng)書”寫作為例，我使用PPT和錄屏軟件制作了一個(gè)5分鐘左右的微課。微課內(nèi)容是采用一問一答的方式并配以圖片文字講解“申請(qǐng)書”的定義、類型、基本格式和寫作要求等知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)性問題有“以前，你想要入少先隊(duì)、入共青團(tuán)，是通過什么方式來實(shí)現(xiàn)愿望的？”、“根據(jù)你收集的申請(qǐng)書，談?wù)勀銓?duì)申請(qǐng)書定義的理解。”、“請(qǐng)根據(jù)例文，討論申請(qǐng)書的寫作格式。”等。通過簡(jiǎn)明扼要地講解，微課可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課還可以幫助教師避免重復(fù)性講授，更多地進(jìn)行師生互動(dòng)討論或者給學(xué)生個(gè)性化地輔導(dǎo)。它有利于改變教師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的單一教學(xué)模式。

3 投影比照 修改錯(cuò)例 呈現(xiàn)亮點(diǎn)

應(yīng)用文寫作課的任務(wù)是通過各種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的寫作能力。錯(cuò)例修改是應(yīng)用文寫作教學(xué)中常用的一種方法，它能使學(xué)生更深刻地掌握這些相關(guān)文種的寫法，收到舉一反三的效果。以前，教師采用“滿堂灌”的方式來教學(xué)，即“出示錯(cuò)例—學(xué)生修改—教師講評(píng)”，這導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。

教師可以利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，診斷錯(cuò)例，分析解決問題所在，以達(dá)到節(jié)省上課板書時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我在教授“通知”寫作時(shí)，先用PPT出示錯(cuò)例“通知：

今天下午，在政教處辦公室召開學(xué)生會(huì)干部或各班班長(zhǎng)會(huì)議，籌備為希望工程獻(xiàn)愛心活動(dòng)，希望準(zhǔn)時(shí)參加。

此致

敬禮！

政教處

5月14日下午5時(shí)”

接著學(xué)生分小組討論、修改錯(cuò)例，然后把各組學(xué)生作品投影到大屏幕，并讓學(xué)生代表對(duì)照作品解說修改思路，最后PPT出示例文，我再引導(dǎo)學(xué)生比照錯(cuò)例、學(xué)生作品、例文之間的異同，總結(jié)得失，從而使他們更深刻地掌握“通知”這一文體的寫作方法。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用固然使應(yīng)用文教學(xué)充滿了趣味性和靈活性，不過，如果教師過多使用課件或使用課件不當(dāng)必然會(huì)違背應(yīng)用文寫作課的初衷，分散學(xué)生的注意力，反而不利于提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要依據(jù)不同的應(yīng)用文體和學(xué)生的實(shí)際情況做出變化調(diào)整，合理運(yùn)用多媒體手段來輔助應(yīng)用文寫作教學(xué)，才能使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探討》陳楓楓《教育教學(xué)論壇》2011.5期

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