摘 要：為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，哈爾濱商業(yè)大學(xué)貫徹落實(shí)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》精神，重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。切實(shí)在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)校成為鼓勵(lì)創(chuàng)新、培育創(chuàng)業(yè)的沃土。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探索 實(shí)踐

哈爾濱商業(yè)大學(xué)始建于1952年，是中國第一所多科性商業(yè)大學(xué)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，1958年開始本科教育，1982年開始研究生教育，是黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的十所大學(xué)之一，學(xué)校擁有涵蓋經(jīng)、管、工、法、文、理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等八大學(xué)科門類的本科專業(yè)58個(gè)，擁有3個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，11個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2012年入選國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)院校。

作為一所具有鮮明特色的商科院校，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，學(xué)校貫徹落實(shí)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》精神，重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—經(jīng)管綜合實(shí)踐中心、國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實(shí)在全校59個(gè)本科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使哈爾濱商業(yè)大學(xué)成為鼓勵(lì)創(chuàng)新、培育創(chuàng)業(yè)的沃土。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力踐行學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方針，將學(xué)習(xí)文化知識與動(dòng)手實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)綜合競爭力，改變傳統(tǒng)就業(yè)思想，展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)再就業(yè)的新途徑，培養(yǎng)既懂專業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

我們認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重提升全體學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使多數(shù)學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須的知識、能力及心理品質(zhì)，成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。作為素質(zhì)教育的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對學(xué)生全體進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有通識性特征，是面向所有學(xué)生的教育。

二、總體思路

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，以突出創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)建跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科融合且特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并滲透融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程之中，形成第一、第二課堂互動(dòng)的集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運(yùn)行機(jī)制，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

學(xué)校通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂拓展到實(shí)踐中心和社會，把課內(nèi)知識學(xué)習(xí)延伸至自主創(chuàng)新實(shí)踐，形成將第一和第二課堂結(jié)合的研究訓(xùn)練體系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課程體系，把創(chuàng)業(yè)課堂與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來，突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供多形式、多種類、多渠道參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三、實(shí)施方案

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案

自發(fā)的創(chuàng)業(yè)行為、零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動(dòng)已經(jīng)受到高校的關(guān)注與重視，也取得了一些成績。但是規(guī)劃不合理、時(shí)間不確定性、涉及面窄，不能使多數(shù)學(xué)生受益，不能稱之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向?qū)W生全體，必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因而必須納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。

（二）第一課堂與第二課堂相結(jié)合

當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上存在第一課堂和第二課堂之分。所謂第一課堂是指納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃并按照教學(xué)大綱在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。所謂第二課堂是相對第一課堂而言，泛指計(jì)劃學(xué)時(shí)以外的與教育相關(guān)的一切實(shí)踐活動(dòng)。第一課堂有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系和計(jì)劃，是按照人才培養(yǎng)規(guī)格精心設(shè)計(jì)的；第二課堂在多數(shù)高校還沒有針對學(xué)生個(gè)體而預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)，通常也是隨意的。

盡管教育界對于第二課堂的重要性并不缺乏認(rèn)識，然而第二課堂被忽視的現(xiàn)象卻普遍存在。原因在于：一是高校沒有從人才培養(yǎng)的高度整體規(guī)劃第一課堂和第二課堂的要求；二是高等學(xué)校對于第一課堂和第二課堂的管理分屬于不同職能部門，造成了事實(shí)上的割裂；三是第二課堂沒有適當(dāng)?shù)模ɑ蛎鞔_的）載體，盲目追隨形勢，看似熱鬧，成效甚微；四是第二課堂往往只是面向個(gè)別學(xué)生群體，不具備普及性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單是對創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法的傳授，更重要的是對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以第一課堂知識傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)要求，而第二課堂所具備的實(shí)踐性、自主性、開放性特征恰好彌補(bǔ)了第一課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的欠缺，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要途徑。因此，必須從教育全過程出發(fā)，給予第一課堂和第二課堂同等重要地位，把它們都作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。通過協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，將第一課堂和第二課堂的教育活動(dòng)同時(shí)納入培養(yǎng)計(jì)劃范疇進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并為第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立學(xué)分，使得第二課堂教育具備面向?qū)W生全體的通識性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門相協(xié)調(diào)

近年來全社會對于創(chuàng)業(yè)工作的重視為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境。政府不同機(jī)構(gòu)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)性文件也經(jīng)常通過不同途徑下發(fā)到高校對口職能部門，各部門推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性很高。但是，如果沒有良好的組織協(xié)調(diào)，其結(jié)果往往導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多頭管理的狀況，不能形成合力。一般來說，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種。第一種是以教務(wù)管理機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的組織管理方式，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二種是以團(tuán)委、學(xué)生處或招生就業(yè)處等為主導(dǎo)的組織管理方式，主要通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第三種是通過教學(xué)管理部門、科研管理部門、學(xué)?？萍紙@或其它相關(guān)部門共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式，主要通過申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和學(xué)科競賽等活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

為避免多個(gè)平行部門，造成互不負(fù)責(zé)的局面。哈爾濱商業(yè)大學(xué)從人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)考慮，逐步建立以教學(xué)管理部門（實(shí)踐教學(xué)管理中心）為主導(dǎo)、其它各部門相互協(xié)調(diào)的組織管理體系，以利于哈爾濱商業(yè)大學(xué)通過正常的教學(xué)管理渠道實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起多部門協(xié)調(diào)式組織管理方式，將課程教學(xué)、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)過程有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整過程。

四、具體做法與成效

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分

哈爾濱商業(yè)大學(xué)一貫重視實(shí)踐教學(xué)，在每次人才培養(yǎng)方案修訂中都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立單獨(dú)教育模塊。在2013新版人才培養(yǎng)方案中，確立了“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為中心”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的方式，著力構(gòu)建哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》、《公司創(chuàng)建與運(yùn)營實(shí)習(xí)》、《現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)》等課程，共計(jì)10學(xué)分。

（二）建設(shè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

以國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為契機(jī)，增開《物流系統(tǒng)仿真》、《倉儲系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與結(jié)算模擬》、《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，改革課程內(nèi)容、使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，推動(dòng)經(jīng)管類綜合實(shí)踐教學(xué)改革。

同時(shí)依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——經(jīng)管綜合實(shí)踐中心，在全校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)《企業(yè)運(yùn)營模擬與競爭》、《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》、《現(xiàn)代商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提升學(xué)生管理和決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，中心已成為哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)學(xué)年實(shí)習(xí)中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、教學(xué)成果孵化中心及社會咨詢服務(wù)中心，極大地提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力以及學(xué)生的就業(yè)競爭力。

自2008年以來，中心面向20個(gè)本科專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程52門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目298項(xiàng)，累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)人時(shí)總數(shù)1204780人時(shí)；圍繞“兩條技術(shù)路線”開展了54期《公司創(chuàng)建與運(yùn)營》綜合實(shí)訓(xùn)，近24300多名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品2020多份；完成經(jīng)管類專業(yè)27000名學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)；指導(dǎo)部分學(xué)生完成畢業(yè)論文中的實(shí)踐內(nèi)容。

（三）開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，助力學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)

2012年哈爾濱商業(yè)大學(xué)獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過一定程序遴選一批創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、有一定創(chuàng)業(yè)能力和潛力項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)注冊校內(nèi)模擬公司，重點(diǎn)資助該類項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

目前哈爾濱商業(yè)大學(xué)共獲批90項(xiàng)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，247項(xiàng)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生公開發(fā)表論文300多篇，獲得國家專利18項(xiàng)，取得一批豐碩成果。同時(shí)，通過在教學(xué)主樓和圖書館開設(shè)咖啡屋的項(xiàng)目、將體育場部分閑置的攤位無償提供給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)園等措施，開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)實(shí)踐等功能的場地，為學(xué)生搭建起實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)設(shè)想的實(shí)踐平臺。通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到拓展，團(tuán)隊(duì)合作意識加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)和管理能力得到提高。

（四）開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)百家講壇”活動(dòng)，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)百家講壇”活動(dòng)旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航，促成以政府、高校、金融（投資界）、媒體（大眾傳播）、中介（創(chuàng)業(yè)孵化器或園區(qū)）和企業(yè)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)）互動(dòng)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展推進(jìn)模式。論壇將邀請知名企業(yè)家、投資界精英、專家學(xué)者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及年度最具代表性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要成員，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對話青年大學(xué)生群體。講壇以“迎挑戰(zhàn)·創(chuàng)未來”為主題，分三大部分進(jìn)行：創(chuàng)業(yè)歷程——就業(yè)規(guī)劃——?jiǎng)?chuàng)新風(fēng)采，各個(gè)部分相互獨(dú)立，三者之間又連成一個(gè)統(tǒng)一的主題。目前已經(jīng)舉辦5期高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)講座。

（五）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽活動(dòng)，豐富第二課堂

大學(xué)生科技競賽活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生成才的重要途徑之一，是加強(qiáng)素質(zhì)教育提升學(xué)校品牌的重要手段。近年來，哈爾濱商業(yè)大學(xué)努力為廣大學(xué)生搭建科技競賽活動(dòng)平臺，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生成才成功插上了騰飛的翅膀。

自2005年以來，每年在全校開展大學(xué)生管理決策大賽、ERP沙盤模擬大賽、GMC企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、金融投資模擬交易大賽、物流設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、市場營銷大賽、“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營專項(xiàng)競賽等10多項(xiàng)經(jīng)管類賽事，協(xié)助校團(tuán)委開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽。通過精心組織，在全校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽的熱潮，學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生管理決策大賽特等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽一等獎(jiǎng)、挑戰(zhàn)杯《創(chuàng)業(yè)之星》專項(xiàng)競賽三等獎(jiǎng)等經(jīng)管類賽事省部級以上獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)。

五、結(jié)束語

在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)施中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識教育基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程教學(xué)中，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)體系，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化校政企合作培養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

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（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱市 150028）