對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)思考

黃蓉蓉

摘 要：本文根據(jù)美術(shù)教學(xué)生活化這一理念 從材料的生活化、內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓學(xué)生在生活中“動(dòng)”起來(lái)，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 生活化 教學(xué)思考

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。我們要將生活融入課程內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。體會(huì)到生活處處有美術(shù)。做到美術(shù)教育的物以致用，回歸生活。怎樣使美術(shù)教育回歸孩子們的生活？在不斷地探索、實(shí)踐、反思、研究中，我取得了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、挖掘材料，發(fā)現(xiàn)生活之美

陶行知先生說(shuō)過(guò)，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。美術(shù)活動(dòng)材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近學(xué)生的生活，易于喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

（一）廢舊材料巧創(chuàng)意

孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓學(xué)生直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)不同途徑來(lái)收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，汪曉君小朋友帶來(lái)一個(gè)雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來(lái)說(shuō)：“老師，這雞蛋殼我家也有?！薄拔壹矣续喌皻ぁ！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說(shuō)：“我家有‘可比克瓶”；有的說(shuō)有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰(shuí)收集的多。然后，我們一起來(lái)做玩具，孩子們立即忙得不亦樂(lè)乎，而每次進(jìn)校不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來(lái)的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說(shuō)這是某某帶來(lái)的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是某某帶來(lái)的，可以貼成花、樹，有的邊說(shuō)邊動(dòng)手制作起來(lái)。孩子們通過(guò)收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生動(dòng)手操作的材料。

（二）樹葉拓印

美源于自然，源于生活。我嘗試選擇葉子、種子、花卉、竹子、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等各種各樣的自然材料開展美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師處處做有心人，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生共同收集材料，調(diào)動(dòng)各種感官，讓孩子們充分體驗(yàn)，幫助孩子深入、細(xì)致地了解材料的特征屬性，引導(dǎo)孩子大膽想象，創(chuàng)造一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品。

例：《印印畫畫》本課與《倒影》、《印人像》組成了一個(gè)單元系列，從拓印、磨印到紙版畫，有個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，課前我讓學(xué)生到郊外撿樹葉，因?yàn)槲矣X(jué)得樹葉好搜集，形狀又很豐富，上課時(shí)孩子們驚喜于每一片葉子的與眾不同，愛(ài)不釋手地收集一些葉片，仔細(xì)欣賞其奇特的形狀、自然的葉脈肌理。我事先讓孩子們將葉子分類、壓平保存，在上這堂課時(shí)，還要用上水粉顏料，一開始讓孩子們嘗試自由想象、隨意用色拓印，結(jié)論水分多少與紋理有很大的關(guān)系，水分要適中，加太多水容易糊掉，看不出漂亮的紋理，不過(guò)還是難不倒孩子們的興趣，他們不斷的嘗試，他們的小手與可愛(ài)的樹葉們親密接觸，能真切感受到材質(zhì)的美，用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，拓印活動(dòng)中，孩子們又大膽嘗試，用滴流、滴灑顏料的方法做好背景，拓印葉子。此外，孩子們還用葉子做出小裙子、小手鏈等裝飾瓶子娃娃、稻草人等。在這一系列活動(dòng)中，他們真正體驗(yàn)到葉子的美與趣（樹葉拓印插圖）。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，感受生活之美

（一）在生活環(huán)境中感受美

環(huán)境的生活化是美術(shù)情感培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)熟悉的，感興趣的與自己有關(guān)聯(lián)的事物才會(huì)傾注自己的情感，在活動(dòng)中才會(huì)獲得安全感，這樣才能更好的在美術(shù)作品中進(jìn)行情感表達(dá)。否則在一個(gè)嚴(yán)肅、莊重的場(chǎng)合幼兒恐怕連進(jìn)行活動(dòng)的心情都沒(méi)有，那么教師不僅達(dá)不到教育效果有時(shí)甚至連活動(dòng)都無(wú)法正常開展。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明朗的環(huán)境。教師可以組織學(xué)生一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓其體驗(yàn)到自己是環(huán)境的主人。如：與學(xué)生一起準(zhǔn)備墻飾，選擇學(xué)生喜歡的顏色、圖片進(jìn)行裝飾；為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作品展覽區(qū)，活動(dòng)后將作品及時(shí)進(jìn)行展覽，與同伴一起分享，看到自己的作品被展出從而獲得一種成就感的體驗(yàn)。

（二）在生活場(chǎng)所中創(chuàng)造美

不僅教室、小畫桌可以作為創(chuàng)作的場(chǎng)所，小花園、操場(chǎng)也可以成為美術(shù)活動(dòng)更廣闊的天地。當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)樹葉發(fā)生了興趣，我們就設(shè)計(jì)了“落葉飄飄”的活動(dòng)，場(chǎng)地就在學(xué)校的小花園里。報(bào)紙挖個(gè)洞，成了一件衣服?！霸趺礃幼屛覀兊囊路聊?？”，帶著這樣的愿望，孩子們到小花園里撿上幾片樹葉，有的刷上顏料印一印，有的用雙面膠把樹葉貼上去，還有的用貼紙和彩帶打扮一下。不一會(huì)孩子們就穿上這件天下獨(dú)一無(wú)二的穿上“漂亮衣服”跑呀、“飛”呀，霎時(shí)間操場(chǎng)上充滿了歡聲笑語(yǔ)。

（三）運(yùn)用美術(shù)手段表現(xiàn)自我

低段的小學(xué)生文字表達(dá)能力不是很強(qiáng)，美術(shù)便成為孩子們最佳的表達(dá)表現(xiàn)手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)是我們美好的愿望。我設(shè)置了“我的心情”版面，引導(dǎo)學(xué)生每天運(yùn)用畫一畫表情來(lái)表達(dá)表現(xiàn)；我們留出了空間讓孩子們展示“我的問(wèn)題”，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫筆畫出心中的疑問(wèn)；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記錄”是孩子們關(guān)心集體與關(guān)愛(ài)自然角中動(dòng)植物的體現(xiàn)……

三、學(xué)以致用，體驗(yàn)生活之美

美術(shù)教學(xué)并不同于美術(shù)課本教學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。應(yīng)讓學(xué)生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣的例子在教學(xué)中很多很多。

例如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，制作各種道具、布景、海報(bào)，設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室與節(jié)日中的教室，給班級(jí)刊出墻報(bào)、美化學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，設(shè)計(jì)服裝等。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓教于樂(lè)，學(xué)生興致勃勃、興趣昂然。教師也應(yīng)該適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)。

美就在我們身邊，就在生活中，它是心靈與心靈的對(duì)話，是認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我、完善自我的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中，我們要滲透學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，理解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其它知識(shí)、技能來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中各種問(wèn)題的能力，真正將美術(shù)教育回歸生活，做到物以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳 《美術(shù)及其教育》 湖南美術(shù)出版社 1995年版

[2]李菁莎 《美術(shù)生活化模式初探》 長(zhǎng)沙國(guó)防科大附小

（浦江縣杭坪中心小學(xué) 浙江金華）