初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的探索

李單松

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的重要課程，尤其是初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，所以提高語(yǔ)文水平是這一時(shí)期的關(guān)鍵，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的新突破，介紹了利用讀寫結(jié)合來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效果的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法；注意問(wèn)題

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，新課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，提升初中生的讀寫能力是教學(xué)的一大難點(diǎn)。讀寫結(jié)合就是充分探討讀寫之間的關(guān)系及兩者的互相促進(jìn)作用。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)需要讀寫結(jié)合的教學(xué)模式

語(yǔ)文作為教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，是對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初步學(xué)習(xí)，是對(duì)中華語(yǔ)言的繼承和發(fā)展，語(yǔ)文課程有利于提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式，寫作也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金階段，受到了應(yīng)有的重視，學(xué)校和教師正積極改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，本文從激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始，逐步從傳授技巧、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀等方面培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，促進(jìn)其寫作能力的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

1.強(qiáng)化閱讀對(duì)寫作素材選擇的影響

由于很多初中生在小學(xué)時(shí)候缺乏一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)對(duì)作文的選題一頭霧水，寫出的作文與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有根本聯(lián)系，文章中沒(méi)有感情的注入，顯得內(nèi)容空洞、刻意和死板。優(yōu)秀的作品應(yīng)該富有生活內(nèi)涵，內(nèi)容飽滿、感情充沛。所以，初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，收集課文中的寫作素材，運(yùn)用抽象思維，將收集到的寫作素材運(yùn)用到文章中，做到活學(xué)活用。例如，《背影》這篇文章，里面的大部分內(nèi)容都是來(lái)源于作者朱自清的真實(shí)生活，而魯迅的《社戲》描寫的則是孩子偷吃東西的童年時(shí)光，也反映了作者對(duì)兒時(shí)的美好回憶；還有楊振寧的《鄧稼先》里面既有我國(guó)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突破又有作者的人生經(jīng)歷，是作者內(nèi)心的反映；還有《孔乙己》也都是作者真實(shí)生活的刻畫，所以教師在講解過(guò)程中要有針對(duì)性地進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生在生活中創(chuàng)作。

2.重視閱讀對(duì)促進(jìn)寫作結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建

真正的好作文不僅要有生活中的素材，還要有縝密的邏輯，它是整個(gè)文章的構(gòu)架，是骨干。但是很多初中生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們大多數(shù)都是來(lái)了靈感立即創(chuàng)作，并沒(méi)有從整體上布局一下，這樣很容易出現(xiàn)偏題、跑題、語(yǔ)句松散、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)不夠時(shí)往往硬湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多故事重復(fù)敘述，最終影響語(yǔ)文的考試成績(jī)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于思考的能力，從而獲得寫作的啟發(fā)，在寫作的過(guò)程中注意思維邏輯順序，使學(xué)生能夠清晰地把握文章脈絡(luò)，一氣呵成。其次，文章的內(nèi)容要有詳有略。最后，突出主題思想，然后展開(kāi)論述，將平時(shí)閱讀得到的精髓部分加工成自己的內(nèi)容進(jìn)行填充，使文章更加飽滿。

3.閱讀對(duì)寫作細(xì)節(jié)描寫的作用

作文的細(xì)節(jié)描寫是整個(gè)文章中最具亮點(diǎn)的部分，是作者靈魂的體現(xiàn)。初中語(yǔ)文作文的細(xì)節(jié)描寫主要體現(xiàn)在人物的描寫上，例如對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。比如《駱駝祥子》中的某個(gè)節(jié)選側(cè)重描寫了祥子生存環(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托了祥子生存的艱辛；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》抓住了對(duì)閏土語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了閏土的愚昧麻木，揭示了閏土的內(nèi)心世界，也表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)封建等級(jí)觀念的強(qiáng)烈不滿和諷刺。通過(guò)這樣一系列的細(xì)節(jié)刻畫，可以使作品中的的人物更加生動(dòng)形象、性格色彩濃厚，也可以使文章主題意蘊(yùn)深刻。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.材料的積累

無(wú)論是平時(shí)課文的內(nèi)容還是課外的閱讀材料，寫作素材是隨處可見(jiàn)的，教師應(yīng)該不斷挖掘新穎的模板給學(xué)生當(dāng)例文。

2.讀寫要領(lǐng)的補(bǔ)充

一般情況下，讀寫要領(lǐng)是不變的，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充，探索新的教學(xué)方法。

3.采取靈活多變的方式

在平日讀寫結(jié)合的練習(xí)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貟伌u引玉，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出質(zhì)疑，而不是將要點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫構(gòu)成的用于交流的學(xué)科。所以初中教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合加以重視，使學(xué)生在初中階段就具有良好的寫作能力和閱讀能力，課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課下培養(yǎng)寫作能力。只有兩者相結(jié)合，才有利于學(xué)生的語(yǔ)文能力的真正提高。

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編輯 孫玲娟