鄔錚錚
摘 要:綜合實踐活動的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究生活,但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主,而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身,做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示交流的舞臺前提下,教師進行適時、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥,進行“無形”的轉(zhuǎn)化,留給學(xué)生自主思考、獨立實踐的機會和空間,“無形”的指導(dǎo)下促進學(xué)生一步步走向“自主”。
關(guān)鍵詞:訪談;模擬;交流;自主
一、一節(jié)課
在一次綜合實踐“疑難問題”研討會中,筆者執(zhí)教一節(jié)訪談指導(dǎo)課。課堂中,通過各種采訪失敗視頻,學(xué)生明確采訪前的準(zhǔn)備工作;同時通過范例讓學(xué)生明確問題設(shè)計的重要性,學(xué)生以組進行訪談計劃的設(shè)計;接著觀看成功視頻,明確采訪中的技巧;之后進入現(xiàn)場模擬。設(shè)計環(huán)節(jié)緊緊相扣,主題明確。一節(jié)課下來,學(xué)生掌握采訪中的基本流程及技法。
二、一點思考
綜合實踐活動的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究,但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主,而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身,做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示交流是訪談指導(dǎo)中的“有形”;在此前提下,教師進行適時、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥,進行“無形”的轉(zhuǎn)化,從而凸顯學(xué)生的自主性。
三、一些嘗試
“自主”是綜合實踐活動課程的主要特征。訪談是學(xué)生在綜合實踐活動中參加社會實踐、收集信息的重要途徑和方法。訪談前的指導(dǎo)至關(guān)重要,而綜合實踐講究學(xué)生的自主,即使在課堂中的指導(dǎo)也要體現(xiàn)學(xué)生的自主。所以課中教師不能一貫地進行知識指導(dǎo),但也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任,放任學(xué)生的自主,而應(yīng)是在教師有效指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和主動實踐。筆者進行以下嘗試:
(一)模擬訪談,適時引導(dǎo)——提供發(fā)現(xiàn)問題的機會,體現(xiàn)學(xué)生自主
在訪談指導(dǎo)中,模擬訪談創(chuàng)作學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的機會。課開始,學(xué)生進行以“初中生對網(wǎng)絡(luò)的看法”為主題進行現(xiàn)場的模擬采訪,通過現(xiàn)場模擬學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作訪談計劃的重要性,是訪談成功的關(guān)鍵。通過實踐模擬訪談,學(xué)生自主總結(jié)訪談前做好預(yù)約、確定時間、地點等細節(jié),從而明確訪談計劃中問題設(shè)計的關(guān)鍵。
綜合實踐課程中的自主就是讓學(xué)生自己做主,不但要學(xué)生自己決定研究的主題及實施的過程,同時也要他們學(xué)會自己反思和總結(jié),懂得結(jié)合他們的生活實際,運用已有的知識點發(fā)現(xiàn)問題。而模擬訪談為他們提供了發(fā)現(xiàn)問題的舞臺,在學(xué)生已有的經(jīng)驗上通過實踐模擬發(fā)現(xiàn)問題,這比教師直接通過觀看采訪視頻更加直接和深入,讓學(xué)生感受到訪談前期準(zhǔn)備的重要性。
(二)范例為主,適度啟發(fā)、點撥——提供自學(xué)時間,體現(xiàn)學(xué)生自主
訪談能否順利完成,訪談計劃的設(shè)計是關(guān)鍵,而計劃中的問題設(shè)計是整個計劃中的難點。解決這一難點,筆者采取范例為主,適時點撥,提供學(xué)生自學(xué)的時間和通過相互合作的形式來體現(xiàn)學(xué)生的自主研究。
這個環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生看同一類型問題設(shè)計的范例,然后讓學(xué)生以組為單位進行問題的設(shè)計,之后讓學(xué)生以組為單位進行匯報和現(xiàn)場模擬訪談。通過模擬讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在的問題。此時,教師順勢進行適時點撥。
1.問題設(shè)計的精確性
采訪者要能夠精確地提出問題,不能含糊不清,讓被采訪者聽著迷惑不解。
2.問題設(shè)計的針對性
問題設(shè)計要有針對性,要緊扣主題。面對不同的采訪對象設(shè)計的問題是不同的。如同樣的上網(wǎng)問題,采訪家長和學(xué)生時在問題設(shè)計上就有所不同。
3.問題設(shè)計難易結(jié)合
問題設(shè)計由淺入深,拉近與被采訪者的距離。問題可以采用問答式及開放式循序漸進的形式展開。
(三)一對一展示模擬,適當(dāng)點評——提供互動的機會,體現(xiàn)學(xué)生自主
訪談指導(dǎo)中,筆者進行了兩種嘗試。第一種是讓每組學(xué)生上臺展示他們的訪談計劃表格,然后讓其他組的同學(xué)提出意見。明顯可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生感覺都很好,沒有提出意見的沖動。最終以教師的評價來結(jié)束這一環(huán)節(jié)的展示,效果顯而易見,收獲不大。
第二種,筆者讓6組學(xué)生進行一對一問題設(shè)計的模擬訪談。兩組分別飾演采訪者和被采訪者,讓他們經(jīng)歷兩個角色的體驗。之后,教師拋出問題:“你們覺得你們的計劃需要改嗎?有問題嗎?”這時,學(xué)生的思路好像又一次被打開似的,學(xué)生忙著修改自己的問題設(shè)計。而此時教師只是一個觀眾,看著他們精彩的演出。
綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究生活,但并不意味著放任學(xué)生自流,而是教師適時指導(dǎo)下的自主。
為了讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí),體現(xiàn)綜合實踐活動實施過程,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就需要教師規(guī)劃好藍圖,給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示的舞臺,在“有形”的前提下,教師進行適時、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥,進行“無形”的轉(zhuǎn)化,留給學(xué)生自主思考、獨立實踐的機會、空間,提高學(xué)生自主意識、自主能力,“無形”下促進學(xué)生一步步走向“自主”。
參考文獻:
吳筱泉.模式與設(shè)計:中小學(xué)綜合實踐活動課程的有效實施.浙江教育出版社,2012-04.
編輯 孫玲娟