華麗轉(zhuǎn)身，從有形到無形

鄔錚錚

摘 要：綜合實踐活動的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究生活，但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主，而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身，做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示交流的舞臺前提下，教師進行適時、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，進行“無形”的轉(zhuǎn)化，留給學(xué)生自主思考、獨立實踐的機會和空間，“無形”的指導(dǎo)下促進學(xué)生一步步走向“自主”。

關(guān)鍵詞：訪談；模擬；交流；自主

一、一節(jié)課

在一次綜合實踐“疑難問題”研討會中，筆者執(zhí)教一節(jié)訪談指導(dǎo)課。課堂中，通過各種采訪失敗視頻，學(xué)生明確采訪前的準(zhǔn)備工作；同時通過范例讓學(xué)生明確問題設(shè)計的重要性，學(xué)生以組進行訪談計劃的設(shè)計；接著觀看成功視頻，明確采訪中的技巧；之后進入現(xiàn)場模擬。設(shè)計環(huán)節(jié)緊緊相扣，主題明確。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握采訪中的基本流程及技法。

二、一點思考

綜合實踐活動的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究，但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主，而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身，做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示交流是訪談指導(dǎo)中的“有形”；在此前提下，教師進行適時、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，進行“無形”的轉(zhuǎn)化，從而凸顯學(xué)生的自主性。

三、一些嘗試

“自主”是綜合實踐活動課程的主要特征。訪談是學(xué)生在綜合實踐活動中參加社會實踐、收集信息的重要途徑和方法。訪談前的指導(dǎo)至關(guān)重要，而綜合實踐講究學(xué)生的自主，即使在課堂中的指導(dǎo)也要體現(xiàn)學(xué)生的自主。所以課中教師不能一貫地進行知識指導(dǎo)，但也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生的自主，而應(yīng)是在教師有效指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和主動實踐。筆者進行以下嘗試：

（一）模擬訪談，適時引導(dǎo)——提供發(fā)現(xiàn)問題的機會，體現(xiàn)學(xué)生自主

在訪談指導(dǎo)中，模擬訪談創(chuàng)作學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的機會。課開始，學(xué)生進行以“初中生對網(wǎng)絡(luò)的看法”為主題進行現(xiàn)場的模擬采訪，通過現(xiàn)場模擬學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作訪談計劃的重要性，是訪談成功的關(guān)鍵。通過實踐模擬訪談，學(xué)生自主總結(jié)訪談前做好預(yù)約、確定時間、地點等細節(jié)，從而明確訪談計劃中問題設(shè)計的關(guān)鍵。

綜合實踐課程中的自主就是讓學(xué)生自己做主，不但要學(xué)生自己決定研究的主題及實施的過程，同時也要他們學(xué)會自己反思和總結(jié)，懂得結(jié)合他們的生活實際，運用已有的知識點發(fā)現(xiàn)問題。而模擬訪談為他們提供了發(fā)現(xiàn)問題的舞臺，在學(xué)生已有的經(jīng)驗上通過實踐模擬發(fā)現(xiàn)問題，這比教師直接通過觀看采訪視頻更加直接和深入，讓學(xué)生感受到訪談前期準(zhǔn)備的重要性。

（二）范例為主，適度啟發(fā)、點撥——提供自學(xué)時間，體現(xiàn)學(xué)生自主

訪談能否順利完成，訪談計劃的設(shè)計是關(guān)鍵，而計劃中的問題設(shè)計是整個計劃中的難點。解決這一難點，筆者采取范例為主，適時點撥，提供學(xué)生自學(xué)的時間和通過相互合作的形式來體現(xiàn)學(xué)生的自主研究。

這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看同一類型問題設(shè)計的范例，然后讓學(xué)生以組為單位進行問題的設(shè)計，之后讓學(xué)生以組為單位進行匯報和現(xiàn)場模擬訪談。通過模擬讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在的問題。此時，教師順勢進行適時點撥。

1.問題設(shè)計的精確性

采訪者要能夠精確地提出問題，不能含糊不清，讓被采訪者聽著迷惑不解。

2.問題設(shè)計的針對性

問題設(shè)計要有針對性，要緊扣主題。面對不同的采訪對象設(shè)計的問題是不同的。如同樣的上網(wǎng)問題，采訪家長和學(xué)生時在問題設(shè)計上就有所不同。

3.問題設(shè)計難易結(jié)合

問題設(shè)計由淺入深，拉近與被采訪者的距離。問題可以采用問答式及開放式循序漸進的形式展開。

（三）一對一展示模擬，適當(dāng)點評——提供互動的機會，體現(xiàn)學(xué)生自主

訪談指導(dǎo)中，筆者進行了兩種嘗試。第一種是讓每組學(xué)生上臺展示他們的訪談計劃表格，然后讓其他組的同學(xué)提出意見。明顯可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺都很好，沒有提出意見的沖動。最終以教師的評價來結(jié)束這一環(huán)節(jié)的展示，效果顯而易見，收獲不大。

第二種，筆者讓6組學(xué)生進行一對一問題設(shè)計的模擬訪談。兩組分別飾演采訪者和被采訪者，讓他們經(jīng)歷兩個角色的體驗。之后，教師拋出問題：“你們覺得你們的計劃需要改嗎？有問題嗎？”這時，學(xué)生的思路好像又一次被打開似的，學(xué)生忙著修改自己的問題設(shè)計。而此時教師只是一個觀眾，看著他們精彩的演出。

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究生活，但并不意味著放任學(xué)生自流，而是教師適時指導(dǎo)下的自主。

為了讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)綜合實踐活動實施過程，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就需要教師規(guī)劃好藍圖，給學(xué)生一個明確的范例、模擬、展示的舞臺，在“有形”的前提下，教師進行適時、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，進行“無形”的轉(zhuǎn)化，留給學(xué)生自主思考、獨立實踐的機會、空間，提高學(xué)生自主意識、自主能力，“無形”下促進學(xué)生一步步走向“自主”。

參考文獻：

吳筱泉.模式與設(shè)計：中小學(xué)綜合實踐活動課程的有效實施.浙江教育出版社，2012-04.

編輯 孫玲娟