淺談新課程理念下如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

劉鵬漢

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中，最大限度地提高課堂教學(xué)效率是每一位教師追求的目標(biāo)，也是新課改對教師教學(xué)的要求。主要從具體事例出發(fā)分析和淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保障；創(chuàng)新意識；重要作用

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供環(huán)境保障

實踐證明，在民主和諧的高中物理課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮其聰明才智，對物理問題、物理現(xiàn)象積極思考、積極探究，從而使物理課堂教學(xué)效率得以提升。因此，作為一名高中物理教師，積極營造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境對實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升具有很大的作用，為此，教師首先要尊重學(xué)生的個體差異，多尋找每一位學(xué)生的優(yōu)點，少揭學(xué)生的短處，其次，教師要容納學(xué)生有不同見解，給學(xué)生以想的空間、說的自由、做的余地；另外，教師應(yīng)在課余時間，多與學(xué)生溝通，增進(jìn)相互了解、理解，并能在力所能及的范圍內(nèi)能幫助學(xué)生解決一些學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，做學(xué)生的良師益友。根據(jù)筆者的實踐，若教師能做到以上三點，民主和諧的課堂教學(xué)氛圍便會油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的強烈欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程其實就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生思維認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲的過程，最終使學(xué)生的思維在問題思考與探究中得到有效發(fā)展和促進(jìn)。因此，如何在課堂上創(chuàng)設(shè)有效物理問題情境就成為物理課堂教學(xué)效率高低的前提條件，據(jù)筆者探索與實踐，高中物理問題情境可以從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

1.創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生觀察興趣的問題情境

發(fā)現(xiàn)物理問題并提出物理問題的先決條件是觀察物理現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)在物理教學(xué)中，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生觀察興趣的問題情境，讓他們多加留心，仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象。如在“平拋運動”教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生觀看一段飛機投擲炸彈的有趣錄像或Flash課件，然后向?qū)W生提出一些與平拋運動相關(guān)的物理問題，學(xué)生便能積極思考“飛機上投下的炸彈在豎直方向上做什么運動？飛機上投下的炸彈在水平方向上做什么運動？飛機上投下的炸彈做什么運動？”等問題，從而引入新課教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生產(chǎn)生一系列聯(lián)想的物理問題情境

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生產(chǎn)生一系列聯(lián)想的物理問題情境，通過這些物理情境，讓學(xué)生大膽地想象、思考，如在進(jìn)行“萬有引力定律”教學(xué)時，教師可提出“蘋果為什么從樹上向下掉而不往天上掉？若蘋果樹長在月球上，蘋果會落地嗎？月球為什么不會落在地球上？地球為什么不會落在太陽上？”等問題，學(xué)生經(jīng)過對這一番問題的思考與討論，學(xué)生可以充分地理解萬有引力定律及衛(wèi)星、行星運動的規(guī)律。

三、更新高中物理課堂教學(xué)理念，增強物理課堂的創(chuàng)新意識

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步離不開創(chuàng)新，高中物理課堂教學(xué)也應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿。這就要求高中物理教師在物理課堂教學(xué)中不斷更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將各種教學(xué)因素整合優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新；同時在物理課堂教學(xué)過程中，教師也要把學(xué)生視為是有能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受物理知識的主體，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所選擇的科學(xué)方法、創(chuàng)新思維，教師要多加鼓勵和肯定，要注意發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、超越自我，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

如筆者在“反沖運動”教學(xué)中，筆者認(rèn)為學(xué)生是完全有條件、有能力自學(xué)“反沖運動”內(nèi)容并能達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)的。課前筆者向?qū)W生布置一個以小組為單位自行設(shè)計的反沖實驗，然后在課上筆者要求學(xué)生展示自行設(shè)計的實驗并用動量守恒定律給予一定的解釋，結(jié)果每一組的學(xué)生都設(shè)計得相當(dāng)不錯，盡管實驗簡單，但他們設(shè)計的實驗現(xiàn)象能說明反沖現(xiàn)象中都蘊含著動量守恒這一物理規(guī)律。實踐表明，這種做法不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

四、發(fā)揮物理實驗在物理教學(xué)中的重要作用

毋庸置疑，物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、創(chuàng)新意識、動手能力、科學(xué)素養(yǎng)有著無可替代的作用。在高中物理教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍，多給學(xué)生提供動手實驗的機會，從而讓學(xué)生形成和具備一定的物理實驗習(xí)慣和實驗?zāi)芰Γ瑥亩鵀樗麄兊慕K身物理實驗奠定必要的基礎(chǔ)。在進(jìn)行物理實驗時，教師應(yīng)讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上和認(rèn)識水平上主動地進(jìn)行觀摩、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，讓他們在親自動手實驗的過程中獲得進(jìn)一步的提高和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)自耦變壓器時，有的學(xué)生會提出滑動變阻器結(jié)構(gòu)與其較為相似，那么滑動變阻器能不能當(dāng)作自耦變壓器使用呢？這時教師可以要求學(xué)生獨立設(shè)計實驗來完成自己的猜想，從而能達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生通過親自動手研究導(dǎo)體棒切割磁感線運動，磁鐵相對螺線管運動，副線圈相對原線圈運動，斷開和關(guān)閉電源四種情況下靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況、記錄實驗現(xiàn)象，最后小組討論歸納總結(jié)得到結(jié)論。不僅使學(xué)生在實驗中學(xué)到了物理知識，鍛煉了他們的物理實驗操作能力，而且會加深學(xué)生對自己探究得到的結(jié)論深刻記憶，真正讓學(xué)生感受到理論知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，是其他教學(xué)策略無法替代的。

總之，高效的高中物理課堂教學(xué)效率，需要教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，還需要教師創(chuàng)設(shè)有效的物理問題情境，激發(fā)學(xué)生求知物理知識的強烈欲望，同時還需要教師更新教學(xué)理念，增強物理課堂創(chuàng)新意識和發(fā)揮物理實驗在物理教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

王守芳.淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（3）.

編輯 溫雪蓮