新課改下初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

石嵐

摘 要：新課程改革要求初中學(xué)生不僅要具有一定的語文素養(yǎng)，還要具備一定的語文閱讀能力，并在不斷的語文學(xué)習(xí)中提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；培養(yǎng)和提升；閱讀能力

以往的語文教學(xué)課多是以教師對課文的講解為主線并形成了這樣的授課環(huán)節(jié)，學(xué)生只能是被動地接受教師傳授的現(xiàn)成知識，有的學(xué)生甚至在本課教學(xué)完成后還不知課文所要傳達給他的深刻內(nèi)涵，更別說通過自讀來培養(yǎng)自己提出問題和分析問題的閱讀能力了。因此語文課的教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變，需要教師給予學(xué)生充足的閱讀時間，并在學(xué)生循序漸進地自讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們掌握一定的閱讀技巧，從而提高自身的閱讀能力。

一、新課改對于初中語文閱讀的新要求

新課程改革的要求與目標(biāo)給教育界指明了前進的方向，新要求指出通過課堂教學(xué)與課后教育提升學(xué)生的各種能力。根據(jù)新要求的指示我們可以深刻領(lǐng)悟到語文教學(xué)不能只重講解與傳授，而要把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力放在首要地位，其中具體到語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)我們應(yīng)該認識到，通過語文閱讀來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是一種重要途徑和不可忽視的教育理念。在提高學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課堂教學(xué)中，語文教師就要想方設(shè)法改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓創(chuàng)新與全新的教學(xué)模式走入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入新的活力與動力，讓學(xué)生在樂學(xué)、愿學(xué)與主動學(xué)的精神狀態(tài)下完成課堂知識的理解與把握。

語文閱讀是學(xué)生獲取知識與信息的重要途徑與前提。只有通過學(xué)生的自讀過程與自讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各種質(zhì)疑與提出的問題才能發(fā)展學(xué)生的思維與智力，讓學(xué)生真正地獨立思考和獨立探索與學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的各種能力。在初中語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，聽、說、讀、寫等是最基本的能力，其中的讀意指閱讀，因此閱讀的重要性不言而喻。

二、提高學(xué)生語文閱讀能力的措施

首先，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀高度重視起來，同時也要在教學(xué)過程中向?qū)W生強調(diào)語文閱讀的重要性，讓學(xué)生明白閱讀是進入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好途徑。通過觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，這其中可能是由傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式造成的，使得課堂氣氛沉悶死板，學(xué)生沒有積極性。如果再加上枯燥無味的語文閱讀則更使他們失去了學(xué)習(xí)語文的信心與動力。因此教師首先要明確學(xué)生不積極閱讀的原因，然后針對此種現(xiàn)象與原因制訂切實可行的措施。首先要從活躍課堂氣氛入手，例如提問式閱讀或分組閱讀等形式，讓學(xué)生在閱讀過程中融入互動，在互動中理解與領(lǐng)悟課文內(nèi)容的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的愿望，有了閱讀的興趣與良好的心態(tài)，閱讀的效果就會事半功倍，課堂效率也會明顯提高。

其次，教師要加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生明白閱讀不是死讀和硬讀，閱讀過程是有目的和有針對性的，通過閱讀不僅要培養(yǎng)自己的閱讀語感和修養(yǎng)，還要掌握一些閱讀技巧。例如，在閱讀中要學(xué)會體會作者所要表達的中心思想與情感內(nèi)涵，學(xué)會抓中心句子與重點句子，邊讀邊畫或加上批注，這樣的閱讀才能產(chǎn)生極高的效應(yīng)，在這樣的閱讀訓(xùn)練中不知不覺提高了自己的閱讀能力、思考能力與分析能力。

最后，學(xué)生在閱讀的同時要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，因為學(xué)會思考問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵，智力起于思維，而思維的過程又促進了智力的發(fā)展，因此讓學(xué)生多進行閱讀思考，尤其是加強學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練是對語文課堂教學(xué)的促進。教師也可將課外閱讀的過程搬進課堂教學(xué)中，如讓學(xué)生每人帶來一篇自己感興趣的好文章，教師可留出15分鐘的時間讓學(xué)生自讀，然后說出讀后的感受與感悟，這樣的教學(xué)過程看似占用了教學(xué)中傳授知識的時間，但激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，并進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)下一段知識的積極性，有了積極性語文課堂教學(xué)的效率何愁得不到提高呢！

參考文獻：

李玉祥.初中語文之閱讀能力培養(yǎng).神州，2012（29）.

編輯 李建軍