初中英語教學(xué)中生命教育的滲透探析

陳美菊

摘 要：對于初中階段學(xué)生而言，這一時期正是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是易產(chǎn)生焦躁和叛逆心理的時期，如果家長和教師不加以積極正確的引導(dǎo)，他們就會產(chǎn)生各種各樣的心理及行為問題，因此，在這一時期，開展生命教育，就顯得極為重要和迫切。而作為一名初中英語教師，則要將生命教育以恰當(dāng)、合理的方式滲入其中，使學(xué)生不僅能掌握全面的英語知識與技能，還能充分認(rèn)識到人生的意義和生命的價值。

關(guān)鍵詞：初中英語；生命教育；生命教育素材；教學(xué)情境；課外活動

一直以來，初中英語教師只注重英語語言技能的傳授，而往往忽視了英語教材中所蘊含的生命教育思想，這就導(dǎo)致學(xué)生只獲得了應(yīng)試技能的培養(yǎng)，沒有受到情感的教育和熏陶，所以，在如今新課改之風(fēng)大力盛行的背景下，我們必須對英語教材中所蘊含的生命教育思想給予高度重視，并運用有效形式將其滲透于日常教學(xué)工作中。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對初中英語教學(xué)中生命教育的滲透措施做幾點詳細(xì)描述和探究。

一、大力挖掘生命教育素材，在課堂教學(xué)中滲透生命教育

初中英語教材中，蘊含著很多具有生命教育意義的素材，這就需要作為課堂教學(xué)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的我們?nèi)@些素材進(jìn)行領(lǐng)悟和挖掘，而且，初中階段學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知能力因素的限制，他們在教材中看到的只是英語語言知識點，對于其中所蘊含的生命教育思想，往往留意不到，因此，作為初中英語教師，我們要注重對教材中具有生命教育意義的素材進(jìn)行大力挖掘，并依據(jù)初中學(xué)生的心理特點，對其進(jìn)行分析，從而將生命教育滲透于平常的課堂教學(xué)中。

比如，在學(xué)習(xí)Healthy food這一單元內(nèi)容時，我們除了向?qū)W生傳授食品、飲料的詞匯、短語及相關(guān)句型外，還可引出食品安全的話題，讓學(xué)生通過討論健康食品，懂得健康飲食的重要，形成良好的飲食習(xí)慣；在學(xué)習(xí)Planes， boats and trains這一單元內(nèi)容時，我們除了教會學(xué)生一些交通方式的英文表達(dá)外，還可插入一些與交通工具相關(guān)的新聞案件，如飛機失事、輪船沉沒、火車脫軌等等，讓學(xué)生除了知道不同交通工具的優(yōu)缺點，還明白各種交通工具存在的安全隱患，從而重視交通安全，掌握各種交通工具在遇到危險時的逃跑措施，從而在乘坐交通工具時加強自我保護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，在濃厚的教學(xué)氛圍中滲透生命教育

對學(xué)生進(jìn)行生命教育，單純的語言說教所起到的作用也許只是讓學(xué)生意識到這個問題，而創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，將與教材內(nèi)容相關(guān)的生命教育現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，則能對學(xué)生起到強烈的震懾和警醒作用。所以，在初中英語課堂上，我們就可通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中，接受生命思想的洗禮和浸染。

比如，在學(xué)習(xí)Save our world這一單元內(nèi)容時，我就利用直觀式教學(xué)工具引入了很多環(huán)境污染的視頻資料，如2004年，四川川化股份有限公司將工業(yè)廢水排入沱江干流水域，造成特大水污染事故，給成都、資陽等五市的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活造成嚴(yán)重影響；2005年，浙江省東陽市政府將多家化工廠、農(nóng)藥廠遷到當(dāng)?shù)亟ǔ伞盎すI(yè)園”，自此，農(nóng)民投訴，環(huán)境污染嚴(yán)重，稻田不生，山林被毒死……如此觸目驚心的畫面，使學(xué)生了解了地球的重重危機，心靈也受到了極大的震撼，培養(yǎng)了學(xué)生的憂患意識和主人翁意識，進(jìn)而注意在生活細(xì)節(jié)中采取有效措施保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，樹立了良好的情感、態(tài)度與價值觀。

三、積極開展課外活動，在實踐活動中滲透生命教育

對學(xué)生進(jìn)行生命教育，固定的課堂教學(xué)固不可少，適當(dāng)?shù)恼n外活動也十分有必要，這樣既能將課堂教學(xué)進(jìn)行合理延伸和補充，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還能豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在實踐活動過程中，形成自覺的生命與安全意識。

比如，在學(xué)習(xí)了Healthy food，Computers，Planes，boats and trains等之后，我們可讓學(xué)生編制與食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全等相關(guān)的主題板報，向大家宣傳它們在我們平常生活中的重要性以及相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而引起全校師生對生命安全教育的關(guān)注和重視，提高生存技能和生命質(zhì)量；在學(xué)習(xí)了My family，Me， My parents and my friends之后，可讓學(xué)生在課下動手制作感恩父母、感恩朋友的卡片，從而使學(xué)生懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人，對他人要時常懷有一顆感恩之心，從而將豐富多彩的課外活動升華為生命教育。

綜上所述，作為一名初中英語教師，我們要懂得教育與生命并重這一道理，并將生命教育全面、深入地滲透于英語教學(xué)中，使學(xué)生不僅掌握各種英語語言知識和技能，還能樹立正確的生命觀，懂得人生的意義和生命的價值。

參考文獻(xiàn)：

張照麗.論英語教學(xué)中的生命教育維度[J].商場現(xiàn)代化，2010（5）.

注：本論文系廣東省中小學(xué)德育課題“中學(xué)校園安全文化建設(shè)研究（課題批準(zhǔn)號：GDDYYJ14057”）的成果。

編輯 段麗君