新課改教學理念下初中數學實踐的教學思考

吳昊

摘 要：時代在進步，社會在發(fā)展，現代教育教學在現代社會生活中的實踐仍在繼續(xù)，在新課程改革的大背景下仍在落實，關于實踐教學和高效教育留給的是深深思考。以初中數學教學實踐為例，在新課改的實際背景下，分析新課程改革理念下初中數學的教學反思，真正做到對學生的有效教育。

關鍵詞：教學思想；有效落實；有效突破

新課改的理解在于在現代教育教學的實踐參與過程中，全面綜合地將教學內容落實到學生自身，高效積極地保證學生真正參與，注重學生自主參與和實踐，落實新課程教學實踐，這才是現代教育教學不斷完善以及新課改不斷落實的表現，新課改教學實踐證明，只有積極參與到學校內部教育，做好實踐落實和教學思考，保證學生對學習內容的有效掌握和了解，才能真正實現教學目的在學校內部的有效落實，這是現代教育教學積極倡導和推崇的關鍵。

一、符合時代發(fā)展的教學思想

現代教育教學的有效落實在于內部教學實踐落實與時代發(fā)展相結合而得到落實的表現。在新課改的實踐落實中，保持全面綜合結合時代的教學理念，落實引領時代的教學宗旨，讓學生在參與學習的過程中得到時代與課程文化知識的綜合教育，得到積極有效的學習知識，保障學生的有效成長和進步。在初中數學教學中的實踐和參與中，真正保障內部的高效教學，是現代初中教學實踐需要予以思考和關注的。

落實到初中數學的教學實踐當中，對于學生來說，學習數學就是一個不斷摸索—探索—理解—分析—掌握的過程，需要學生參與時做到思維邏輯以及腦力的靈活運轉，教師在其中需要反思的是在真正規(guī)范自己教學活動以及完善教學內容的同時，能夠真正有效地保證學生參與內部學習對學習內容的有效掌握，反思學生在新課改背景下的參與和實踐學習是否真正有效地得到落實，這樣學生才能在初中數學的學習參與中受益。

二、教學技巧創(chuàng)新化，保證內部教學有效落實

在初中數學的教學實踐當中，許多學生由于對學習內容的不理解，參與數學學習的過程中其參與積極性就會有所減弱，教師無論在數學課堂上怎樣嘔心瀝血的講解，學生對于知識點的不理解，終會使學生對數學課程內部涉及的內容失去興趣，這樣的學習狀況和態(tài)勢，長久下去只會使教學課堂效率和教學質量下降，就不能真正有效地保證學生有效成長和進步，應用創(chuàng)新性教學技巧和手段，完善教學內容和方式，讓學生積極參與學習當中，是教師需要真正反思的內容所在。

例如，在學習和接觸反比例函數之前，學生對于這類函數的認識和理解會存在疑惑和不解，教師可以在初中數學的實踐教學中充分利用多媒體技術，讓學生更加清晰明了地認識關于分式的定義、定理、應用等，提高教學有效性，讓學生在例題練習和參與實踐學習的過程中基本了解和掌握相關知識，落實對學生的基礎教學，這樣才能真正實現現代教學技術在初中數學教學實踐中發(fā)揮的真正效用。

三、針對教學內容重難點有效突破

學習對于學生來說永遠都是一個辛苦的工作，對于學習內容的有效掌握，學生需要積極有效地參與才能保證掌握有效性，教師在參與初中數學教學實踐中需要反思的是在教學內容的實際過程中做到課程內容重難點的有效突破和講解，讓學生在學習過程中真正受益，教師需要予以反思的是如何讓學生在數學課堂上積極有效地落實到學習和實踐當中，保證教學內容切合實際，保證教學重難點有效突破，保證學生參與學習的積極性，保證學生在學習課堂上對教學內容的有效理解和掌握。

例如：以“反比例函數”內容為例，首先讓學生了解反比例函數的定義、性質以及用法，講解y=（k為常數，k不等于0）可以參照例題讓學生明白。

問：如果函數y=的圖象是雙曲線，且在第二，四象限內，那么k的值是多少？

答：有函數圖像為雙曲線則此函數為反比例函數y=（k為常數，k不等于0），即y=（k不等于0）又在第二、四象限內，則k>0可以求出函數的值。

對于學生來說，反比例函數的學習和參與是一個重要的知識點，學生在以后的學習和參與過程中函數內容也會有所涉及。因此，教師需要針對數學教學內容做重點講解，讓學生了解反比例函數的圖象、定義、應用的來龍去脈，才能真正保證學生對學習內容的有效掌握。

綜上所述，初中學校作為現代新課改落實的重要階段之一，教學內部需要真正予以反思和重視的內容還有許多，保證內部教學反思的真正有效落實，落實到學生自身的學習和實踐中，是現代新課改不斷得到完善和進步的表現。

參考文獻：

[1]閆德明，黃云鵬.試論中小學數學教師教育技術的內涵[J].數學教育學報，2012（2）.

[2]劉燚.數學教師能力獲得途徑的調查研究[J].數學教育學報，2011（6）.

編輯 孫玲娟