淺談情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

李美熹

摘 要：思想品德在初中教育階段是非常重要的科目之一，但是傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)缺少趣味性，所學(xué)知識偏向理論化，這種教學(xué)模式與初中生的生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門課的興趣。為了更好地使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師有必要在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；情境教學(xué)；生活情境

情境教學(xué)就是將場景形象化地展現(xiàn)出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在認(rèn)知和情感上得到統(tǒng)一。簡而言之，是從學(xué)生的生活環(huán)境和思想認(rèn)識出發(fā)，來構(gòu)造相應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗，拓展學(xué)生的思維，使其積極主動參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。文章從生活情境、活動情境、視聽結(jié)合三個方面來進(jìn)行情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生只有親身體會才會對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，在課堂中導(dǎo)入情境教學(xué)則需要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴，因此教師在教學(xué)過程中要多聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生心理體驗，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這節(jié)課時，教師可在學(xué)生熟悉課本知識后，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，加深學(xué)生對課本的理解。一個15歲的少年在樓前空地踢足球，撞壞旁邊商店的玻璃，店主要求這個少年賠付玻璃，于是孩子回家找到媽媽，媽媽問：玻璃是你撞壞的嗎？少年回答是的。媽媽說你應(yīng)該賠償，為自己做的事情負(fù)責(zé)任。通過這個小故事讓學(xué)生思考少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？什么時候認(rèn)識到要為自己負(fù)責(zé)？讓學(xué)生設(shè)身處地來考慮問題，從而更深刻地理解課文。

二、建立問題情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重思想品德知識和實踐的理論規(guī)則，對學(xué)生思想認(rèn)識的培養(yǎng)不甚重視，體現(xiàn)在教學(xué)過程中則是以教師為中心，教師教授課本知識，學(xué)生記好筆記，然后記憶。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考的習(xí)慣。

三、采取視聽結(jié)合的方式

初中思想品德課程存在空洞的說教，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，因此，教師可在學(xué)習(xí)過程中提供豐富多樣化的視聽效果，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使情境教學(xué)更加豐富。

現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際生活脫軌，因此教師在課堂設(shè)計中要不斷地探索有效的教學(xué)情境，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于寶軍.基于情景教學(xué)模式下的初中思想品德課程教學(xué)探究[J].課堂教學(xué)，2013（12）.

編輯 趙飛飛