怎樣在英語教學中發(fā)揮學生的主體作用

張美林

新時代需要創(chuàng)造性人才，作為新形勢下的教師，就應該與時俱進，在教學過程中激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用?？墒牵v觀我們目前的英語教學，卻存在“費時多、收效低”的現(xiàn)象，究其原因是教師過于注重對學生知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)他們的實際能力，這既不利于學生學習興趣的激發(fā)，又不利于學習質(zhì)量的提高。因此，作為一名一線教師，怎樣在教學中調(diào)動學生學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用是一項重要的任務，下面是我在初中英語教學實踐中的幾點做法，僅與大家共勉：

一、采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代物理學的奠基人愛因斯坦曾經(jīng)說，愛好和興趣是最大的動力，如果我們的學生對英語學習有濃厚興趣，那就一定會產(chǎn)生學習的動力，也就會保持主動進取的學習狀態(tài)。若是學生對英語不感興趣，就會形成“沒有興趣—學習失敗—喪失信心”這樣的惡性循環(huán)。因此，教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。因此，在學習人教版初中英語教材時，我總是采用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下主動學習。例如，我常常運用課前幾分鐘和學生進行“Singing English songs”活動；有時給學生講“English jokes”；有時進行“Textbook plays”等等，正是這多種多樣的教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習主動性。

二、充分尊重學生，發(fā)展學生的主體能力

現(xiàn)代教育的理念是“以人為本”，就是把學生當成學習的主體、發(fā)展的主體，可是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往是以權(quán)威形象出現(xiàn)于學生面前，學生在內(nèi)心里敬畏老師，害怕老師，這樣就使得師生關(guān)系緊張，學生有想法不敢說，有意見不能提，只能聽老師的，這樣怎能發(fā)揮學生的主體作用呢？因此，在學習人教版初中英語教材時，我總是充分尊重學生，虛心聽取他們的意見，學生有什么要求和想法，我都盡力滿足。這樣，就拉近了師生之間的距離，學生有什么想法也愿意和老師說了，也敢和老師說了，他們的主體地位也就得到了發(fā)揮。

總之，在英語教學中體現(xiàn)學生的主體地位是新時代的要求，作為一名英語教師，應該充分考慮學生的身心特征，采用靈活多樣的教學方法讓學生主動學習、樂于學習。只有這樣才能發(fā)揮學生的主體作用，才能提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]王凱旋.學生主體地位價值在初中英語教學中運用.文理導航：下旬，2012（5）.

[2]王莉娟.淺談如何在初中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用.學周刊，2011（12）.

編輯 李建軍