金懷奎
摘 要:隨著經(jīng)濟水平的提高,素質(zhì)教育也不斷的深入發(fā)展,根據(jù)《高中新課程標準》的改革,明確規(guī)定:“注重素質(zhì)教育,增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,這就不僅要求高中生要擁有深厚的文化知識,還要求其掌握一定的音樂審美和感悟生活的能力。本文針對新課程背景下的高中音樂教學的創(chuàng)新做粗淺探討。
關鍵詞:新課程;音樂教學;存在問題;創(chuàng)新策略
基于新課程標準的頒布和實施,我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化,逐步向著注重實踐和創(chuàng)新改變,而音樂教育作為高中教育的一項重要組成部分,在新課程的背景下顯得尤為重要。
一、新課程背景下的高中音樂教學創(chuàng)新的重要性
高中音樂新課標的理念要求注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng),摒棄傳統(tǒng)的教學理念,提高審美能力,因而音樂教學的創(chuàng)新迫在眉睫。一方面,健康觀念的形成。高中階段是學生逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的重要過渡階段,音樂教學的創(chuàng)新會使得其形成積極健康的觀念,提高生活感悟的能力;另一方面,減少升學壓力。高中階段同時也是學生面臨升學的重要轉(zhuǎn)折階段,其學習壓力必然相當之大,適當?shù)倪M行創(chuàng)新性音樂教學,更有助于學生減輕升學壓力,促進修身養(yǎng)性的形成[1]。
二、目前高中音樂教學存在的問題
雖然,我國教育處在不斷的革新階段,但高中音樂的教學仍差強人意。
(一)“填鴨式”教學
目前,我國高中學校對音樂等具有娛樂性質(zhì)的學科不重視,其地位的存在也是可有可無的。一方面,受應試教育的影響,無論學校、家長還是學生都對音樂抱有一種抵制的心態(tài),即使在教育部的改革下要求高中學校開設音樂課程,但是學生也是被動的接受,缺乏主動學習的積極性[2];另一方面,高中的音樂教學還兼具功利性質(zhì),一些考上大學無望的學生往往選擇音樂作為考取大學的捷徑,因而,高中音樂就是“填鴨”被動式教學。
(二)教學理念的偏頗
學校的音樂教學大多以古今中外的優(yōu)秀作品為主,但是這些優(yōu)秀的作品往往是當時的背景條件所造就的,而現(xiàn)今的學生無法理解其中所體現(xiàn)的音樂靈魂,很難與作者產(chǎn)生共鳴,當優(yōu)秀的音樂靈魂無法與當代的學生思想碰撞出火花的時候,音樂教學無異于對牛彈琴。
(三)教學方法不當
教師是音樂知識的傳播者更是運用者,其扮演著課堂上的重要角色,因而教師對于音樂的感知直接影響著學生對其的學習。然而,縱觀高中音樂課堂呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀則是老師在講臺侃侃而談,學生在座位上昏昏欲睡,如此缺乏互動性的音樂教學,如何能產(chǎn)生彼此間的音樂共鳴。
(四)教學設備陳舊
音樂的學習和感知通常具有濃厚的文藝性,但是大多數(shù)的高中音樂課堂出現(xiàn)設備陳舊、老化的情況,如此一來,音樂教師喪失了音樂表達的積極性,加之社會對高中音樂的不重視,導致音樂教師僅僅將自己定位在音樂基礎知識的教學者,忽視了其課程本身體現(xiàn)出的素養(yǎng)和內(nèi)在,無法為學生創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境。
三、新課程背景下高中音樂教學創(chuàng)新的策略
隨著越來越多音樂教學問題的凸顯,高中音樂課堂教學的創(chuàng)新也越來越受到廣大教師的重視,那么如何能做到教學創(chuàng)新,發(fā)散學生的思維,主要從以下幾個方面著手。
(一)革新傳統(tǒng)方式,轉(zhuǎn)化教學思想
“填鴨式”教學是傳統(tǒng)教學模式的主要表現(xiàn)形式,在新課標教育改革的潮流下,這種教學模式顯然不適合其發(fā)展[3]。故此,音樂教師要學會在傳統(tǒng)方式中取其精華、去其糟粕,避免“填鴨式”教學,并將所講的知識轉(zhuǎn)化為新的方式傳遞給學生,發(fā)散學生的思維,增加其學習音樂的積極性。
(二)改變原有教學理念
基于新課程標準的頒布,高中音樂教學要盡可能多的為學生提供喜聞樂見的音樂作品,避免偏難、生僻的音樂作品,進行更多的交流和互動,努力打造音樂與學生之間的情感共鳴。
(三)創(chuàng)新教學方式,實施個體差異評價
音樂課程的教學不要求學生有較高的學習水平,其注重的個體的差異性。因而,教學要創(chuàng)新教學方式,避免侃侃而談與昏昏欲睡的兩極狀態(tài)的分化,這就要求教師對每一個學生的綜合能力及閃光點進行掌握,從而充分利用其閃光點推動學生的興趣的產(chǎn)生。
(四)積極打造音樂環(huán)境
應試教育深深影響著幾代人,要想改變其思想,首先就要先打造良好的音樂學習的環(huán)境。
1.更換陳舊的音樂設備
陳舊的音樂設備是音樂教學創(chuàng)新發(fā)展的一大阻礙。因此,學校在注重音樂培養(yǎng)的基礎上更換先進的適宜音樂學習的設備,引進錄像、幻燈片等方式,激發(fā)教師教學的熱情,引導高中生領悟樂曲,從而為音樂課打造良好的硬件基礎。
2.大力支持音樂項目的進行
加強高中音樂社團等學習音樂團體的創(chuàng)建,同時,積極鼓勵和支持學生參加各類音樂比賽,提高學生學習音樂的積極性和激發(fā)起創(chuàng)新能力。
3.組織課外音樂實踐
學校也需要積極組織課外音樂教學的實踐,鍛煉學生的社交能力和心理素質(zhì),增加學生對音樂的興趣性,讓其在實踐中感受音樂的魅力。
四.結(jié)束語
綜上所述,新課程背景下的高中音樂教學的創(chuàng)新雖然在不斷地發(fā)展,但是仍有不盡如人意之處。它是我國弘揚民族音樂,傳播民族精神的一門學科,因而,為了充分發(fā)揮其在教育素質(zhì)中的重要作用,健全新課標背景下的教育制度,需要學校、學生乃至全社會的共同努力。
參考文獻:
[1]魏良建.高中音樂課堂如何開展研究性學習[J].文科愛好者(教育教學版),2013,5(6):123
[2]李凌君.新課程背景下的高中音樂教學發(fā)展與創(chuàng)新[J].音樂時空,2015,(11):171-171
[3]易文琴.高中音樂教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2015,(8):254