素質(zhì)拓展訓練對中職升本師范生學風的影響

黃天昌

摘 要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談法對中職升本師范生群體的特點、現(xiàn)狀及學風進行分析，了解影響中職升本師范生學風的因素，探討素質(zhì)拓展訓練對該群體學風建設的影響，為當前高等院校中職升本人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)及參考。

關鍵詞：素質(zhì)拓展訓練；中職升本師范生；學風

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）14-0093-02

前言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》、《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件明確現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的重要地位及發(fā)展方向，明確了黨中央、國務院的重大戰(zhàn)略決策。為加快職業(yè)教育與普通教育渠道的溝通，打通從中職升本科和研究生的上升通道奠定了基礎，構建了現(xiàn)代職業(yè)教育多樣化、多路徑成才的“立交橋”。 中職升本師范生是當前新型的高等人才培養(yǎng)模式之一，也是迎合職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。但中職升本師范生群體與普通高考學生存在著一定的差異，為提高中職升本師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對該群體的學風建設進行研究具有現(xiàn)實意義。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本文以廣西師范大學2013級中職升本238名師范生為主要研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國知網(wǎng)、校圖書館查閱相關的文獻資料，整理、分類，提出有效數(shù)據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。針對中職升本師范生群體學習現(xiàn)狀設計調(diào)查問卷，向238名學生發(fā)放問卷，回收有效問卷228份，有效率100%；整理、統(tǒng)計，分析問卷數(shù)據(jù)。

3.訪談法。利用的學生管理工作平臺對中職升本學生及專任教師進行訪談，了解該群體學生的特點及素質(zhì)拓展訓練對學風建設的影響。

二、結果與分析

（一）素質(zhì)拓展訓練的概述

“大學生素質(zhì)拓展計劃”是團中央、教育部、全國學聯(lián)為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的有關精神，促進大學生健康成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)工程。素質(zhì)拓展訓練是指以身體活動為主要手段，針對對象的需求有計劃、有目的、有組織設置培訓項目及內(nèi)容，利用相應設施的教育和學習過程。針對大學生實施的素質(zhì)拓展訓練能有效促進其身心健康、職業(yè)生涯、就業(yè)競爭力和學風建設等素質(zhì)的發(fā)展及鞏固，還能讓大學生在探索與親身體驗過程中不斷認識自我、挑戰(zhàn)自我和熔煉團隊，切實提高大學生的身心素質(zhì)及各項技能。

（二）中職升本師范生群體的特點分析

通過學生工作過程中對學生進行問卷調(diào)查、談心及觀察，深入調(diào)研，充分了解中職升本學生群體實況，掌握該群體的特點，發(fā)現(xiàn)中職生與普通高考學生相比差距表現(xiàn)在：（1）世界觀、人生觀及價值觀尚未明確，思想較為活躍，社會活動能力較強，凸顯出思想較“理想化”和“自我化”的特點。（2）自我約束能力不強，個體行為表現(xiàn)較散漫、松懈。（3）文化基礎較差，理論知識比較欠缺，對理論學習有恐懼感，人文素養(yǎng)較低。（4）缺乏自信，毅力及意志力薄弱，心理素質(zhì)及抗壓能力較差。（5）大學職業(yè)生涯及人生發(fā)展定位不明確。調(diào)查表明，明確規(guī)劃人生58人，占25%；有規(guī)劃，但很模糊175人，占77%；規(guī)劃成一紙空文6人，占3 %；沒有規(guī)劃5人，占2%。（6）大部分學生的家庭經(jīng)濟狀況困難，有擔當精神和責任，個人專業(yè)技能較為突出。

（三）影響中職升本師范生學風建設的主要因素

調(diào)查研究表明，當前影響中職升本師范生群體學習的主要因素表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）文化基礎因素。調(diào)查表明，學習基礎差，聽不懂課的169人，占74%；不喜歡所學專業(yè)的71人，占31%。該群體由于在初中階段文化基礎較差，選擇了就讀中職學校，長期缺乏系統(tǒng)的學習和積累。由于學習基礎差，聽不懂課，易產(chǎn)生厭學情緒。（2）學習目標、動機因素。調(diào)查表明，提升人際交往能力105人，占46%；深入學習專業(yè)知識100人，占43%；提高身心素質(zhì)89人，占39%；拓展多學科的知識44人，占19%?？梢?，中職升本學生群體對自身的學習目標和對大學生涯規(guī)劃不明確。（3）個人行為因素。個人自控力低，以及在中職學校長期養(yǎng)成的懶散、松懈習慣及不良的行為習慣影響學習。（4）游戲因素。部分中職升本學生長期癡迷于各類游戲，影響了班級的學風。（5）專業(yè)因素。部分學生對所讀的專業(yè)不滿意，影響了學習的興趣。

（四）素質(zhì)拓展訓練對學風建設的影響

學風是學生群體在學習活動中表現(xiàn)出來的精神風貌，其內(nèi)容包括正確的學習目的、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、求實創(chuàng)新的精神、濃厚的學習氣氛和濃郁的文化環(huán)境[1]。高校的學風建設是是每一所高校必抓的重要環(huán)節(jié)，因為學風是一所高校是否可持續(xù)發(fā)展的關鍵，是高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究水平及校園文化精神的綜合體現(xiàn)和精髓體現(xiàn)。優(yōu)良的學風能夠有效促進學校的可持續(xù)發(fā)展，能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)及技能，能夠提升學校的辦學水平和辦學層次。

1.拓展訓練對理想信念和道德品質(zhì)的引領作用。研究表明，中職升本師范生群體經(jīng)過素質(zhì)拓展訓練，對其自身的理想信念和意志品質(zhì)有著良好的引領作用。具體表現(xiàn)在：一方面，有效幫助學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定成長成才的信念，堅定了對理想信念的追求，思想上能更加的積極上進，如對追求入黨的信念更強烈，行動上表現(xiàn)更為積極，學習更認真刻苦。另一方面，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過拓展訓練，讓學生懂得“規(guī)則”的重要性，引導學生學會做人、學會做事，學會遵守社會公德，學習和領悟良好的傳統(tǒng)文化精神。

2.拓展訓練對個人素質(zhì)提升作用。素質(zhì)拓展訓練對中職升本學生個人素質(zhì)提升作用主要表現(xiàn)在：（1）認識自我，增進信心。學生通過參與拓展訓練的個人項目能充分了解自身的能力，同時，有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和勇敢、頑強和意志品質(zhì)，體現(xiàn)在增強了學生的自信心，提高了心理的抗壓能力和解決困難的能力，增強意志力和毅力。（2）挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能。通過拓展訓練體驗，學生充分認識到了自身還有待挖掘的潛能，在參與體驗過程中不但挑戰(zhàn)了自我，還充分啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，展現(xiàn)自身的無限潛能，素質(zhì)拓展訓練達到提升學生面對大學的學習、工作和生活可能的能力，堅定他們克服困難的信心。

3.拓展訓練對團體協(xié)作的作用。研究表明，通過素質(zhì)拓展訓練，有效提高了中職升本師范生班級的團結力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。具體表現(xiàn)在：（1）增強學生個體認識集體的重要性，增進個人的集體責任感、榮譽感及參與精神，在平時的學習生活中學會互幫互助，團結友愛，共同進步。（2）讓學生充分認識團隊力量的強大，培養(yǎng)學生的歸屬感。（3）提高學生的組織能力、領導能力、協(xié)調(diào)能力。學會溝通、學會合作、學會鼓勵，以及理解遵從團體規(guī)范的重要性。（4）引導學生提高交際交往能力，學會改善人際關系，學習關心和更融洽地與他人合作。

4.拓展訓練對學風建設的作用。素質(zhì)拓展訓練對中職升本師范生學風建設的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）增進班級的團結力和凝聚力，在學習生活中能做到互相關心、互相幫助，營造和諧的學習氛圍，達到共同進步的目的。（2）通過拓展訓練，提升學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，有效克服對學習的厭學情緒和對理論知識學習的恐慌心理。（3）引導學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)，堅定自身的理想信念和成才理念。

結語

優(yōu)良的學風、良好的學習氛圍和環(huán)境，對大學生成長成才是動力，又是約束力，可有效引導學生養(yǎng)成奮發(fā)向上的精神風貌，遏制不良風氣的滋生和蔓延。素質(zhì)拓展訓練能讓中職升本學生在體驗的過程中獲得的經(jīng)驗教訓運用到大學的學習、工作和生活中去，有效幫助他們樹立自信，堅定信念，挖掘潛能，不懼困難，艱苦奮斗，鑄建堅強的毅力和意志力，從而營造良好的學習和生活氛圍，建設屬于中職升本學生群體的應有的特色學風。

參考文獻：

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[4] 黃長喜，等.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的高校優(yōu)良學風建設研究[J].中國成人教育，2013，（1）.

[責任編輯 仲 琪]