徐寶琴

[摘 要] 多媒體教學手段集圖、文、聲、像于一體，可以有效地結合小學數(shù)學學科的特點及所教學的知識，創(chuàng)設兒童所喜歡的教學情境，將兒童數(shù)學的教育教學生動化、形象化，能讓兒童獲得更好、更生動的數(shù)學教育，讓教師的數(shù)學教學變得富有創(chuàng)造性.

[關鍵詞] 多媒體課件；數(shù)學教學；深度整合

伴隨著當下課程改革向“深水區(qū)”推進，多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用越來越廣泛，課堂變得越來越生動、越來越活潑. 運用多媒體課件，可以方便、快捷地制作相關的數(shù)學課件，讓靜態(tài)的、抽象的數(shù)學對象（包括靜態(tài)的主題圖、情境圖、算法圖等）變得動態(tài)、形象. 如此動態(tài)的形象展示，能讓兒童直觀感受到相關抽象概念、定義、法則與公式，并理解知識誕生的來龍去脈和實際運用. 如此便激活了兒童的學習興趣、探究動力和創(chuàng)新性思維. 可以斷言，在小學數(shù)學教學中應用多媒體技術制作課件，既是當下“課改”和“改課”的需要，也是兒童數(shù)學本身特質所決定的. 下面，筆者結合自身的教學實踐，試談多媒體課件如何與數(shù)學教學進行有效整合.

化靜為動，讓兒童樂學

傳統(tǒng)的課堂教學以教師口授為主，輔之以卡片、黑板、模型、掛圖、投影、板書和實物等，以靜態(tài)形象為主. 兒童在這樣的學習中會感到單調、枯燥. 多媒體課件集文字、圖片、動畫、聲音、圖象于一體，可以有效地突破數(shù)學教學難點.

教學“角的初步認識”（蘇教版小學數(shù)學教材第五冊）時，筆者首先出示了孩子們經常感知的實物，如數(shù)學書、紅領巾，在孩子們找到這些實物上的“角”后，讓他們“直觀看”多媒體課件，利用多媒體課件的“動畫閃爍”功能，不斷地閃爍實物上“角的形狀”，凸顯數(shù)學“角”的本質屬性，然后將實物的非本質屬性（如圖形的顏色、圖形的輪廓）抽象出圖形的“數(shù)學角”，這在日常的非多媒體教學中是不可能做到的. 然后“告訴”孩子們角的各部分名稱，用多媒體技術將三種不同的角（鈍角、直角、銳角）放到一起，讓孩子們觀察、比較，找出它們的共同點，同時，在多媒體課件上不斷地閃爍“角的頂點”“角的邊”，幫助兒童由形象到抽象，逐步概括出“頂點”和兩條直直的“邊”，完成數(shù)學教學由“形象”到“抽象”的數(shù)學化過渡.

又如，教學“平行和相交”時，筆者運用多媒體課件成功地突破傳統(tǒng)教學中無法“無限延長”的缺陷，讓兒童進行“動態(tài)想象”，形象、科學地掌握平行和相交的“數(shù)學本質”；教學“多邊形的面積”時，可以利用課件讓孩子們掌握多邊形面積的計算方法，掌握多邊形（如平行四邊形、長方形、正方形、梯形與三角形）之間的并列關系、交叉關系、種屬關系. 通過多媒體課件的直觀展示，兒童可以逐步對知識的形成過程進行有效簡化，幫助兒童成功地建立“空間觀念”. 在空間幾何這部分內容的學習中，兒童因為有了多媒體而更加輕松，一些用數(shù)學語言難以表述或無法表述的數(shù)學本質因為多媒體而變得可理解、可言說了.

呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維

兒童在學習過程中，必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識. 但在教學過程中，有許多現(xiàn)象是兒童無法直接感知的. 而數(shù)學教學的關鍵是讓兒童明晰知識的誕生歷程，了解知識的來龍去脈，掌握知識的“源”與“流”. 如此，兒童不僅僅“知其然”，更“知其所以然”. 惟其如此，兒童才能理解知識“為什么是這樣”“還可以是怎樣”.

例如，教學“圓的認識”（蘇教版小學數(shù)學教材第十冊）時，就圓是如何形成的這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教法一般會設計這樣一個環(huán)節(jié)：教師手拿一根繩子的一端，另一端系著一個小球，把小球旋轉一圈，讓同學觀察小球走過的痕跡，這一設計環(huán)節(jié)頗有道理，但是弊端也不少，給學生顯示的圓的形成過程較為模糊，小球走過的痕跡也太快，而運用多媒體課件就能把“圓的軌跡”形成過程演示清楚. 在課件上，我們讓繩子的一端系著小球，另一端固定于“一點”，小球緩緩地、慢鏡頭地甩動，小球圍繞著“中心點”走動，每走過一點，屏幕上就留下紅色的“點的痕跡”. 當小球緩緩走過一圈后，屏幕上留下了“無數(shù)個點”，最后形成一個“圓”. 孩子們直觀感受到了“到‘定點等于‘定長的點的軌跡的集合”. 如此，再讓屏幕上的小球左右擺兩下，讓孩子們再次觀察小球甩動一圈后會形成一個什么樣的圖形，增強兒童的視覺體驗. 這樣，孩子們對無法定義的“圓”，便形成了科學的、直觀的、動態(tài)的、有意義的認識，獲得了極其深刻的印象，并為下面學習圓的各部分名稱、圓的特征以至將來要學習的圓的定義都做了一個感情鋪墊，效果非常好.

引領參與，突破難點

由于兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，在小學數(shù)學中，一些比較抽象的知識往往會使兒童感到理解困難，無論教師運用什么樣的表達方式，也難以表達出這些抽象的數(shù)學知識，這些往往還是一節(jié)課的難點和重點問題. 多媒體教學手段的運用可以使教材知識以圖文聲畫的形式表現(xiàn)出來，使難以理解的數(shù)學知識趣味化、動態(tài)化，也使感覺上非常復雜的問題直觀化、簡單化. 在多媒體手段的運用過程中，有時學生會隨著圖象的閃動和多種變換，引發(fā)好奇心和學習興趣，能有效地發(fā)展兒童的空間想象力，盤活兒童的數(shù)學創(chuàng)新性思維，幫助兒童成功突破學習難點.

教學“圓柱和圓錐”（蘇教版教材第十二冊）中圓柱的側面積公式時，教師可以利用多媒體輔助教學，以面積、長、高為順序進行比較，首先讓學生親自操作，將一個圓柱形的包裝盒從側面剪開，運用課件展示沿著圓柱體的高剪開并展開后是一個長方形，這個長方形的面積就等于這個圓柱體的側面積；接下來可以運用多媒體動畫為兒童展示圓柱側面長方形的長滾動一周，看到圓柱底面的周長等于長方形的長；最后，運用動畫平移長方形的寬，這樣就會使兒童從畫面中發(fā)現(xiàn)，長方形的寬等于圓柱的高. 在課堂教學中利用短短的時間就通過多媒體演示幫助學生得出了圓柱的側面積計算公式，這一學習難點通過直觀的演示很容易幫助兒童獲得突破.

■ 活化知識，盤活興趣

新課改理念要求，學生是學習的主人，要引導學生主動參與教學，主動探究知識，運用多媒體輔助教學，可以使學生在主動親歷或者虛擬的情境中，通過主動的思考探究，在問題的解決過程中獲得知識，有效地促進學生對新知識學習的主動性.endprint

孩子們都喜歡過生日、吃蛋糕. 教學“認識分數(shù)”（蘇教版小學數(shù)學教材第六冊）時，教師可以首先結合孩子們的心理特點，設計一個松鼠過生日、分蛋糕的場景，并運用多媒體展現(xiàn)給孩子們. 在大森林里，小松鼠召集了野兔、小熊、小鹿來參加自己的生日宴會，它們快樂極了，可是，分蛋糕的時候，都犯了愁，一個圓圓的大蛋糕，要分給小松鼠、野兔、小熊、小鹿四個小動物，怎么分才是最公平的呢？你知道怎么分嗎？

■ 及時反饋，有效評價

兒童在學習了新知識后，通過練習才能鞏固知識，兒童的學習情況也只能通過練習的成績得出正確的評價. 在傳統(tǒng)的教學模式中，兒童的練習作業(yè)一般要經過教師對作業(yè)的批閱后，才能掌握具體的情況，對兒童學習信息的掌握比較緩慢，效率較低. 多媒體教學手段的運用能夠對學生的課堂練習進行快速反饋，使教師和學生自己對學習的情況作出準確的評價，同時，多媒體可以為學生提供形式豐富的練習題及形式各異的反饋信息，使課堂練習有的放矢，效率大大提升，促進評價的有效性.

比如，針對“相遇問題”的應用題，教師可以運用多媒體為學生演示輔助教學，讓學生通過形象化的情境，正確領會問題中存在的數(shù)量之間的關系，教師可演示這樣一段情境：兩個筑路隊正在從兩頭開始合筑一條公路，從熱火朝天的勞動場面到兩個筑路隊的工程相遇情境. 接著，屏幕上出現(xiàn)這樣一道相遇問題的應用題：有兩個筑路隊合筑一條公路，全長12000米，甲隊每天筑115米，乙隊每天筑125米，完成這一筑路任務需要多少天？接下來，教師為兒童演示線段圖，分別標出甲、乙兩隊每天的工程進度. 通過這樣的演示，解決了教學的難點，學生很快得出了正確的算式解答，所以，多媒體的運用能有效地促進學生對問題的理解，激發(fā)學習興趣，并及時地反饋學生的學習信息，使評價更加準確有效.

多媒體的運用吸引了兒童的注意力，也很好地調動了兒童的積極性，他們在積極的參與中，使數(shù)學學習一改過去枯燥乏味的方式，變得有趣，對兒童產生了強大的吸引力、親和力，讓兒童情緒高漲，躍躍欲試. 但值得注意的是，多媒體的運用一要嚴格按照課程標準、教材文本的要求來編制軟件. 凡是課程標準、教材文本規(guī)定的教學目標、教學范圍、教學內容的深度和廣度等，都是我們設計、制作課件的首要依據. 二要充分考慮兒童的心理發(fā)展水平. 兒童的認知規(guī)律、性別特征、年齡特征、需要層次、興趣愛好等也是我們設計課件的基礎. 再好的數(shù)學動畫課件，如果不能適應兒童的發(fā)展，不能被他們接受，也不能發(fā)揮其應有的效益. 從這個意義上來說，多媒體課件的設計更應考慮兒童的實際，要適度地對教材進行重新整合，以有利于兒童有效地內化學習內容. 多媒體給教師留下在教學實際過程中二度、三度“再創(chuàng)造”的空間，讓教師的數(shù)學教學變得富有創(chuàng)造性！endprint