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      《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)片斷賞析

      2015-06-16 08:35:57張?jiān)葡?/span>
      關(guān)鍵詞:角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

      張?jiān)葡?/p>

      [摘 要]詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),因此,低年級(jí)語(yǔ)文教師要從整體出發(fā),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓詞語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程,呈現(xiàn)出靈活多樣的風(fēng)貌。

      [關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 角色扮演 個(gè)性朗讀

      [中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2015)04-069

      一、創(chuàng)設(shè)情境:突出詞語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)性

      重點(diǎn)詞語(yǔ):“囑咐”

      師:兔媽媽要去森林里采蘑菇了,臨走的時(shí)候還不忘囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步?!皣诟馈边@兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

      生1:兩個(gè)字都是“口”字旁。

      師:“口”字旁表示跟什么有關(guān)呢?

      生2:“口”字旁的字大都跟嘴巴有關(guān)。

      師:現(xiàn)在你們就是兔媽媽,你們臨走時(shí)會(huì)囑咐兩個(gè)孩子什么事情呢?

      生3:我會(huì)囑咐他們要好好練習(xí)跑步,不要偷懶,不要貪玩。

      師:在你們的生活中,媽媽或爸爸有沒(méi)有囑咐過(guò)你們什么呢?

      生4:放假了,媽媽囑咐我在家少看電視。

      師:快開(kāi)學(xué)了,媽媽又會(huì)囑咐你們什么呢?

      生5:媽媽囑咐我,要好好學(xué)習(xí),上課不能走神,要專心致志地聽(tīng)老師講課。

      師:過(guò)完年又大了一歲,媽媽會(huì)囑咐你們什么?

      生6:媽媽囑咐我,自己的事情自己做,要孝敬長(zhǎng)輩,做懂事的好孩子。

      評(píng):教師在教學(xué)情境性比較強(qiáng)的童話故事的時(shí)候,可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,輕輕松松地理解課文。

      二、角色扮演:突出詞語(yǔ)教學(xué)的靈活性

      重點(diǎn)詞語(yǔ):“得意、難為情、落在后面”

      師:兔媽媽采蘑菇回來(lái),要獎(jiǎng)勵(lì)大蘑菇給跑得最快的孩子。小黑兔,你跑得怎么樣???

      生(小黑兔):(豎起大拇指,昂著頭,得意)今天我參加跑步比賽,得了第一名!

      師:難怪你這么得意!小白兔,你跑得怎么樣???

      生(小白兔):(害羞地低下了頭,難為情)今天我參加跑步比賽,落在后面了。

      師:什么叫“落在后面”???我不要你們說(shuō),我要你們來(lái)表演,老師就是駿馬,誰(shuí)來(lái)做小白兔?(師生共同表演,“駿馬”在前面跑,“小白兔”被“駿馬”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。)

      師:像“小白兔”這樣被“駿馬”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面就叫“落在后面”。“小白兔”你落在后面,感覺(jué)怎么樣啊?

      生(小白兔):(低下頭,聲音低得聽(tīng)不見(jiàn),羞紅了臉)我覺(jué)得實(shí)在太難為情了。

      評(píng):語(yǔ)文老師要有靈活處理教材的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞語(yǔ)描繪的童話世界,借助角色扮演,用心感受詞語(yǔ)表現(xiàn)的不同含義,這樣詞語(yǔ)教學(xué)才會(huì)一改呆板機(jī)械,充滿靈性。

      三、個(gè)性朗讀:突出詞語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性

      重點(diǎn)詞語(yǔ):“所有的、都”

      師:知道了比賽結(jié)果,兔媽媽還是問(wèn)一句“你們都跟誰(shuí)比賽啦”,小黑兔是怎么說(shuō)的?

      生1:“我跟烏龜賽跑,所有的烏龜都跑不過(guò)我?!?/p>

      師:這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?能讓我們體會(huì)出小黑兔當(dāng)時(shí)的心情嗎?

      生2:“所有的”讀得不好,應(yīng)該讀重一些。

      師:為什么?

      生3:因?yàn)樾『谕每吹綖觚敱炔贿^(guò)它,它很高興。

      師:對(duì)啊!得了冠軍,誰(shuí)不高興?不是一兩只烏龜跑不過(guò)它,而是所有的烏龜都跑不過(guò)它,所以“所有的”應(yīng)該加重語(yǔ)氣。還有嗎?

      生4:“都”也應(yīng)該加重語(yǔ)氣。

      師:說(shuō)得不錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話,體會(huì)一下小黑兔的心情,想想它是怎樣說(shuō)這句話的。(生齊讀)

      師:同學(xué)們通過(guò)朗讀體會(huì)到了小黑兔的心情,大家能不能加上動(dòng)作、表情來(lái)朗讀這句話?(生表演朗讀)

      師:小黑兔的情況,兔媽媽已經(jīng)了解了。(出示課件)那小白兔跟誰(shuí)比賽?

      生5:“我跟駿馬賽跑,他們都跑得比我快。”

      師:讀得不錯(cuò),我體會(huì)出了小白兔難過(guò)的心情。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(生再讀小白兔的話)

      師:你怎么低著頭?聲音為什么這么低?。?/p>

      生6:因?yàn)槲业昧说箶?shù)第一,很難為情。

      師:你讀得特別有感情。讓我們把這兩句話連起來(lái)讀一讀,注意讀出重點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。

      評(píng):在這一教學(xué)片段中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式朗讀。學(xué)生讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn),釋放內(nèi)心的情感,個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀,學(xué)生對(duì)詞義的感悟、體驗(yàn)更加具體、深刻了。

      詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),句、段、篇的教學(xué)都是在準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該從整體出發(fā),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓詞語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程,呈現(xiàn)出靈活多樣的風(fēng)貌。

      (責(zé)編 莫彩鳳)

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