王貴瑛

園本培訓(xùn)是以“幼兒園為基礎(chǔ)”的一種融“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”為一體的培訓(xùn)模式。在搞好課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重教師園本培訓(xùn)，能夠滿足幼兒及幼兒家長(zhǎng)的需要，滿足教師的需要，提高教師的教研水平，促進(jìn)園本教研的深入開展，解決幼兒教師和幼兒園的實(shí)際問題。

我園是一所建園僅有兩年時(shí)間的新幼兒園，一切都剛剛起步。在現(xiàn)有的條件下，要想創(chuàng)辦一所具有一流的教育環(huán)境、一流的園務(wù)管理、一流的保教質(zhì)量的現(xiàn)代化的幼兒園，必須要有一流的教師隊(duì)伍作保證。一個(gè)幼兒園的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師，孩子的發(fā)展離不開教師的正確引導(dǎo)。園本培訓(xùn)不僅是課程改革的需要，而且是幼兒園發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。因此，我園于2006年啟動(dòng)“園本教研培訓(xùn)”工作。一年來，我們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)。

一、針對(duì)教師實(shí)際，建立完善的培訓(xùn)制度

我園教師是來自各個(gè)小學(xué)的學(xué)前班的教師，并非所有教師都具備幼兒教育的專業(yè)知識(shí)。因此，要想提高幼兒園的保教水平，我們首先建立了完善的培訓(xùn)制度。

1.幼兒園購(gòu)進(jìn)大量有關(guān)幼兒教育的書籍，發(fā)放到教師手中，定期開展讀書交流活動(dòng)，提倡教師積極撰寫讀書筆記，為其專業(yè)成長(zhǎng)奠定了豐富的文化底蘊(yùn)。

2.幼兒園廣泛搜集全國(guó)各地先進(jìn)的保教經(jīng)驗(yàn)，定期向教師推薦優(yōu)秀教育文章，并及時(shí)刊發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的心得體會(huì)的優(yōu)秀文章，營(yíng)造園內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.鼓勵(lì)教師積極參加新綱要的各類師資培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)教師教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教師教育理念。

二、結(jié)合教師實(shí)際，采取靈活多變的培訓(xùn)方法

1.在反思中成長(zhǎng)

教師的自我反思是園本教研的基礎(chǔ)和前提，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開實(shí)踐者自身的反思。只有善于分析自己的工作的教師，才能向教育的智慧高峰攀登。因此，我們要求每位教師每個(gè)月必須完成一篇教后反思、一篇教學(xué)隨筆、一篇讀書筆記。這樣每位教師在教學(xué)中逐步養(yǎng)成了反思與讀書的習(xí)慣，在教學(xué)后自覺對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并結(jié)合自己在讀書中學(xué)到的有關(guān)教學(xué)理論，不斷更新自己的觀念。在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，寫下針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思記錄，實(shí)現(xiàn)讀中記錄，教中體驗(yàn)，教后反思的統(tǒng)一，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.在研討評(píng)比中提高

曾有專家研究過，在集體研討的環(huán)境下，教師可以從同伴那里獲得更多的信息，受到意想不到的啟發(fā)，個(gè)人的思維會(huì)在與同伴的碰撞中變得更為活躍。因此，我們積極開展教師研討課大賽和保教能手比賽，為教師創(chuàng)造研討的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的交流。每年的上半年舉行教師研討課大賽，下半年舉行教師保教能手比賽。教師研討課大賽活動(dòng)中，幼兒園根據(jù)每個(gè)教研組教師人數(shù)，按比例分配參加研討課比賽的人數(shù)。根據(jù)幼兒園分配的人數(shù)，各教研組再確定本組參加比賽的具體教師。參賽教師必須符合首次參賽的要求，凡參加過一次的教師，下一次暫不準(zhǔn)參加，目的是讓每一位教師都有參賽的機(jī)會(huì)，都能得到鍛煉。參賽教師一經(jīng)確定，教研組全體教師一起商定授課內(nèi)容，并圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行討論，確定適合本教學(xué)內(nèi)容的方法，然后由參賽教師自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)完成后，由參賽教師在本組教師中進(jìn)行說課或試講，教師在聽中再進(jìn)行研討，集思廣益，共同制作活動(dòng)中需要的教學(xué)用具，并設(shè)想幼兒活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，一旦遇到這樣的問題應(yīng)該怎樣解決。就這樣邊設(shè)計(jì)邊研討，在研討中改進(jìn)，在改進(jìn)中完善。表面上看，研討課是臺(tái)上一人在授課，其實(shí)他凝聚了教研組全體教師的心血。研討課中授課教師操作自如、語言流暢、生動(dòng)活潑，師幼互動(dòng)的表現(xiàn)，正是研討中教師成長(zhǎng)的具體表現(xiàn)。保教能手比賽活動(dòng)中，幼兒園要求每位教師都要上一節(jié)公開課，自己做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好活動(dòng)中需要的輔助教具，然后全園教師進(jìn)行聽評(píng)。為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.在參與中發(fā)展

培訓(xùn)工作中，如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)的角色，是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性問題，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)培訓(xùn)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也尋找更適合當(dāng)前幼兒教育的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)就是我們一種大膽的嘗試。這種方法使每個(gè)教師都參與到集體活動(dòng)中，與其他教師合作學(xué)習(xí)與研討。參與式培訓(xùn)是一種互動(dòng)研討的好辦法，它不僅能使教師在最大限度上學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能有效地促進(jìn)教師自我發(fā)展和提高。它為教師創(chuàng)造了一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境，特別是為那些不太習(xí)慣在公開場(chǎng)合說話的教師營(yíng)造一種寬松、安全的氛圍，使她們也能暢所欲言；同時(shí)，也使教師相互交流，在各種觀念的碰撞中獲得啟示和靈感。

三、學(xué)會(huì)用心觀察幼兒，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

每當(dāng)教師們翻閱幼兒刊物時(shí)，總會(huì)發(fā)出這樣的嘆息：刊物上發(fā)表的一些有關(guān)幼兒的案例及教師的一些教學(xué)隨筆，我們都有似曾相識(shí)的感覺。聽著教師的嘆息，我們經(jīng)常對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行反思，這到底是什么原因呢？慢慢地我們找出了這一現(xiàn)象的原因。這些事我們也做過，也經(jīng)歷過，但就是因?yàn)椴粫?huì)觀察，不善于積累，更不善于動(dòng)筆，所以，真正屬于自己的東西很少很少。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們經(jīng)常鼓勵(lì)教師關(guān)注幼兒的一日生活，學(xué)會(huì)用心觀察幼兒，抓住時(shí)機(jī)，用心體會(huì)，用心揣摩，積極積累，及時(shí)動(dòng)筆寫下精彩瞬間，并加上自己的分析。為了培訓(xùn)教師的觀察技巧，我們除了購(gòu)買了大量的有關(guān)書籍讓教師廣泛閱讀外，還積極組織教師利用課余時(shí)間進(jìn)行交流，交流一天內(nèi)自己觀察到的幼兒的一些值得注意的現(xiàn)象，交流幼兒的尋常時(shí)刻，并對(duì)其進(jìn)行分析。在交流中教師的觀察能力和分析能力不斷提高，我們便開展幼兒案例記錄和分析活動(dòng)。下面是我園教師記錄的幼兒的生活片段：

今天午飯前，沈××小朋友又哭了，這是她繼昨天和前天之后，第三次哭了，這次我沒有通知她的家長(zhǎng)。因?yàn)榍皟商炜藓螅叶纪ㄖ募议L(zhǎng)接她回家，并到醫(yī)院檢查。家長(zhǎng)反饋的信息是什么病也沒有，回家后吃飯很好，原因是她不想睡覺。針對(duì)這一信息，今天她哭后，我決定慢慢引導(dǎo)，逐步緩解孩子的情緒。

午飯開始了，我把沈××叫到一邊，輕輕地對(duì)她說：“××，我知道你是一個(gè)懂事的好孩子，今天為什么又哭了？”“我肚子疼?！鄙颉痢琳f?！罢媸嵌亲犹蹎?？”我面帶微笑地看著她。當(dāng)她和我目光相視時(shí)，她趕忙躲開了。面對(duì)這一表現(xiàn)，我又說：“××，還記得我和你們說過的話嗎？從小要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，遇到困難要想辦法解決。”聽了我的話，沈××慢慢地低下了頭。見時(shí)機(jī)已到，我撫摸著她的頭說：“你能告訴我你哭得真實(shí)原因嗎？”她抬起頭，流著淚對(duì)我說：“我不愿意睡覺。”聽了孩子的話，我對(duì)孩子說：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師真為你高興?？墒牵阆胍幌?，中午是休息時(shí)間，如果你不午睡，下午怎么能有精神和小朋友一起活動(dòng)呢？再說，你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，更應(yīng)該休息好。可不能因?yàn)椴辉杆X而撒謊?！甭犃宋业脑挘颉痢敛缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭?！艾F(xiàn)在你的肚子還疼不疼？”“不疼了?！薄翱蠢蠋煹尼t(yī)術(shù)高不高，這么短的時(shí)間內(nèi)就給你治好了。”聽了我的話，沈××笑了，我也笑了。就這樣，沈××高高興興地吃了午飯，并安安靜靜地睡覺了。

從這件事中，我覺得教師要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，學(xué)會(huì)理解孩子的一些看似不合常理的做法，及時(shí)正確的引導(dǎo)，這樣才能做孩子的朋友，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們的培訓(xùn)才剛剛起步，要想使每位教師都能成為觀念上新、業(yè)務(wù)上精、理論上強(qiáng)的優(yōu)秀教師，幼兒園對(duì)教師的培訓(xùn)必須常抓不懈。為了幼兒園的發(fā)展，我們有信心把這項(xiàng)工作做深、做實(shí)、做細(xì)、做出成效，真正為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

周明芬；開展園本特色培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2011（01）.