宋愛軍

摘 要：傳統(tǒng)教育下，教師總是顯得那么重要，而學(xué)生總是處于從屬、被動的地位，新課改下，一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，還給學(xué)生主動權(quán)，讓教師不要再做事必躬親的班主任，而要成為一名敢于對學(xué)生放手的班主任。

關(guān)鍵詞：事必躬親；角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生；主人

一、事必躬親的班主任

在傳統(tǒng)教育形勢下，班主任對于學(xué)生發(fā)展的權(quán)威，沒有人表示過懷疑。當(dāng)學(xué)生的自主性發(fā)展根本沒有被人們所認(rèn)識，也根本沒有得到承認(rèn)的時候，班主任對于學(xué)生人生發(fā)展的權(quán)威地位，也是無可懷疑的，傳統(tǒng)教育中把學(xué)生放在一個從屬和被動的地位。在現(xiàn)實(shí)中，還有很多教師越俎代庖，事必躬親，總是擔(dān)心學(xué)生什么都做不好。

想想自己剛開始當(dāng)班主任就是這樣的，什么事情都自己來，看起來風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行的。一個班級的好壞都是我班主任的體現(xiàn)，學(xué)生只是在被動地執(zhí)行我的命令。我是主角，學(xué)生只是配角罷了。很多時候我們班級評獎活動都自己拼命地策劃、編排。無論黑板報(bào)，教室布置，還是其他的一些大型活動，在自己的總設(shè)計(jì)下，總能拿到獎項(xiàng)，而且基本上是第一名或一等獎，我?guī)У陌嗉壙偸潜辉u為文明班級，自己也幾乎被評為優(yōu)秀班主任。然而有一次音樂老師問我班文娛委員節(jié)目準(zhǔn)備得怎么樣了？她直言不諱地說：“我們班嘛，什么事情都是班主任自己管的。我們不知道！”這話一傳到我耳朵，剎那間我的胸口都被堵住了似得，自己付出那么多，學(xué)生卻還這樣。

她的話刺傷了我，我是堂堂師范畢業(yè)生啊，我懂教育啊，怎么就……但仔細(xì)想想：難道我不是這樣的嗎？于是我開始反思，我知道大學(xué)教育學(xué)中曾學(xué)到過：在教育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。怎么在實(shí)踐中就這樣了呢？教育的真諦不是展現(xiàn)教師本身，而是在于培養(yǎng)學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)會做事，那才是教育的成功啊?？粗粡垙埖莫劆睿际亲约旱狞c(diǎn)子，自己的心血，覺得缺了點(diǎn)什么？覺得自己沒有真正領(lǐng)會教育的真諦是什么，教育為什么？有一個校長說得對：“教師教學(xué)的悲哀是包辦！”

二、班主任角色的轉(zhuǎn)變

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“一個真正合格的教育者指點(diǎn)給孩子們的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建造大廈，叫他建筑?！蔽覀儜?yīng)該擺正自己的態(tài)度，更新自己的理念。要舍得放開學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)、去總結(jié)。能讓孩子們自由探索、自己去意識、去思考、去表現(xiàn)的教育，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、個性豐富的人。教育不僅僅是傳授給學(xué)生知識，讓學(xué)生被動地接受這些呆板的現(xiàn)成的知識，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，最終幫助他們能夠自我塑造、自我完善。

后來，來了一位新校長，他開始給我們灌輸一些新的理念，我開始學(xué)習(xí)、接受新的教育理念，正逢新課改，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的生本教育蓬勃興起。這位校長告訴我們：新課程下的教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，敢于放手讓學(xué)生自己去管理自己，作為一名優(yōu)秀的班主任不應(yīng)該什么事情都親力親為，而應(yīng)該教會學(xué)生去做事，比如門上的鎖壞了，可以讓學(xué)生去修（以前教室用的基本上是彈子鎖，學(xué)生基本有能力修），日光燈不亮了，可以教會學(xué)生兩邊按一下可能就會亮了，也可以教會學(xué)生動手換一下啟輝器，當(dāng)然要告訴他們注意安全，不能因?yàn)榭赡軙|電就不讓學(xué)生去動手，非等電工來修不可……

要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。確實(shí)，學(xué)生是教育的主人，教育的一切為了學(xué)生，但往往課堂也是教師的，學(xué)生只是接受知識的機(jī)器，活動也是教師的，往往學(xué)生只是執(zhí)行者。我們要樹立學(xué)生是教育的根本的教育思想，讓學(xué)生成為教育的主人，世界是他們的，未來屬于他們，他們遲早是家庭、單位的主人，國家的棟梁，他們遲早要挑起一個家庭，甚至祖國一代的重任。我們一定要讓他們從小學(xué)會做事，不要剝奪他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的權(quán)利。

培養(yǎng)人，讓學(xué)生學(xué)會做人做事，只有這些基本素質(zhì)做基礎(chǔ)，孩子才能將來長成參天大樹，枝繁葉茂。教育的舞臺不應(yīng)該屬于教師，真正的好老師不是展示自己有多強(qiáng)大，而是培養(yǎng)學(xué)生有多能干。

三、對學(xué)生放手的班主任

我受到了很大的啟迪，于是我慢慢地開始轉(zhuǎn)換自己的班主任角色，我覺得教育的舞臺上主演不應(yīng)該是教師，我要讓學(xué)生成為班級真正的主人，希望他們成為教育舞臺上的主角。我學(xué)習(xí)著、摸索著讓學(xué)生參與班級管理，三項(xiàng)競賽被冤枉扣分了，我不再自己去交涉，班上的鎖壞了，燈不會亮了……小事讓學(xué)生自己做，讓他們學(xué)會自己動手。

在我對學(xué)生放手的同時，也協(xié)同家長學(xué)會對孩子放手。如果害怕孩子累著，而替孩子做了孩子自己該做的事情，總有一天，孩子會因沒有能力做自己該做的事情，而受更大的累和更大的苦。因此，家長愿意現(xiàn)在替孩子做事，讓孩子將來受苦，還是愿意現(xiàn)在放手讓孩子鍛煉，以便孩子將來不受苦？總有家長對小孩管得太多，什么都不放心，因?yàn)樗麄儧]有意識到這個家未來還需要他來挑起重?fù)?dān)的，靠他來支撐，孩子才是這個家未來的主人，不能等我們老了時再去埋怨孩子不懂事，不能干吧。所以從小就要讓他們學(xué)會當(dāng)主人，拿主意，不要剝奪每一次讓他們學(xué)會長大的機(jī)會。

四、對學(xué)生放手的喜悅

之前，什么事情都自己來，什么事情都管，培養(yǎng)出來的學(xué)生有的很聽話、很順從、有的很拘束，很膽小，真不是現(xiàn)在時代所需要的。而之后，對學(xué)生放手了，結(jié)果我的學(xué)生總是很能干，他們不只是會讀書，同時也會做事。吳某曾是我?guī)У囊粚冒嚅L，她不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且能言善道，校領(lǐng)導(dǎo)都夸她為女強(qiáng)人，周末她會把成績差的學(xué)生叫到她家里去給他們補(bǔ)課，她會比我還早就去許多學(xué)生家“家訪”過，不只是教師夸，連家長都紛紛到我前面來嘖嘖稱贊。何某也曾經(jīng)是我培養(yǎng)的班長，不要說是班里的事，連學(xué)校的大事小事他也會跟教師、領(lǐng)導(dǎo)對話，積極參與其中，他積極、主動、熱心、彬彬有禮……所以全校師生沒有一個不認(rèn)識他的，盡管到了高中他成績只有中等，但他的能力卻讓他一次次地被推舉到班長的位子。

因?yàn)槲夷軐W(xué)生放手，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生，所以，我的班級總會讓大家得到肯定，即使接手的是被認(rèn)為的差班。真的，無論到哪個學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)總讓我接手所謂的差班。像前年我接的班除了體育好之外什么都差，（學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，衛(wèi)生差……）同樣的，我充分放權(quán)，讓他們自己來管理這個班，我告訴他們班級是他們的，我讓他們?nèi)巳擞惺赂?，事事有人管，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，選擇合適的崗位，班級無論大事小事都有人干了，慢慢的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都大有改觀，教師、領(lǐng)導(dǎo)都對我班非常肯定，大家公認(rèn)的差班變成了文明班級，在中考中考出了意想不到的成績。

學(xué)生終究要長大，終究要離開教師，離開家長。教師要站在育人的高度審視教育、改革教學(xué)，要對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。教師要學(xué)會對學(xué)生放手。放手也不等于不管，如果沒有班主任的積極的“教”，學(xué)生也可能成為“迷途的羔羊”。對學(xué)生放手，需要教師的扶持，需要學(xué)生的自律。教師是“引導(dǎo)者”和“協(xié)助者”，教師的作用就像是點(diǎn)燃火把。放手給學(xué)生，就是相信學(xué)生的能力；相信學(xué)生，就是相信自己。學(xué)生有自己獨(dú)立的思維和創(chuàng)造力。他們正值鮮花爛漫的年代，給點(diǎn)陽光就燦爛，教師為何不學(xué)會“放手”呢？

參考文獻(xiàn)：

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