劉洋

摘 要：無論是古代教育的私塾、教堂，還是當(dāng)今的學(xué)校教育，都將書寫教學(xué)當(dāng)成學(xué)生必須掌握的技能。隨著電腦進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生使用的電腦鍵盤也逐漸替代了手工書寫，用筆來手工記錄內(nèi)容也不是獨(dú)特的、唯一的手段。但中華文明古國的傳統(tǒng)文化不容流失，加強(qiáng)書寫教學(xué)是非常必要的。就多媒體對學(xué)生書寫漢字過程中筆畫順序的問題及采取的糾錯方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；筆順；多媒體

縱觀古今中外，文字反映了一個國家的文化。我國從秦朝就統(tǒng)一了文字，更加方便地記錄了我國的歷史文化。后來文字經(jīng)歷了漢字簡化，使得文字更加容易理解和書寫。但目前，對于漢字筆順的關(guān)注程度不容樂觀。

一、忽視筆畫順序，雜亂無序

在小學(xué)生學(xué)寫字時，都是在不知不覺地模仿、“涂鴉”式的書寫，就是按自己的習(xí)慣來書寫文字，不重視文字的筆畫順序，可以說是教學(xué)領(lǐng)域中的盲區(qū)。在課堂教學(xué)過程中，教師以對文本的解讀作為重點(diǎn)，偶爾對筆畫的書寫順序也會提到，但有的學(xué)生并不作為一項技能予以關(guān)注；教材課文后面對難寫或易錯字的筆畫、筆順的例寫，因所占的篇幅不大，教師也只是要求學(xué)生自己練習(xí)，對筆畫的書寫順序并沒有重點(diǎn)要求，由此造成學(xué)生對一些難寫或易錯的文字進(jìn)行書寫時，書寫筆畫順序不正確，只求將文字完整地書寫出來就達(dá)到目的。比如，“邀”和“鍵”“走之旁”和“建之旁”的書寫分不清筆畫順序。再者就是學(xué)生為了應(yīng)試教學(xué)、題海作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)只求完成，不求書寫質(zhì)量，字跡馬虎也不會扣分，這樣造成學(xué)生甚至教師在思想上忽略文字書寫的間架結(jié)構(gòu)及技巧，在很大程度上放松了對文字筆順的要求。

二、漢字筆順正確的意義

書寫筆順正確，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，陶冶情操。正確規(guī)范，方方正正，在教學(xué)中，告誡學(xué)生字如其人，要像文字那樣方正耿直，賞心悅目，可作為藝術(shù)品欣賞。另一方面，可以加快小學(xué)生的寫字速度，增強(qiáng)運(yùn)筆的連貫性，通過不斷的落筆和提筆，掌握漢字部首書寫的一般規(guī)律及特殊規(guī)律，觀察字形分析漢字的結(jié)構(gòu)，漢字書寫才能書寫得更精到、更美觀，全字顯得端莊、架構(gòu)勻稱，對掌握漢字識記奠定了一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、學(xué)生正確書寫漢字筆順的措施策略探析

針對當(dāng)代學(xué)生書寫筆順嚴(yán)重錯誤的現(xiàn)狀，書寫教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。對于學(xué)生容易出現(xiàn)的書寫漢字筆順錯誤，采用多媒體來進(jìn)行糾錯，是一種不錯的選擇。

1.多媒體用于教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，嚴(yán)格按照筆順的口訣：從上到下，自左往右，先中間后左右等七點(diǎn)筆順書寫規(guī)律進(jìn)行書寫，它可以通過形象、生動的圖面顯示，動態(tài)的演示方式，模擬書寫漢字筆順，提供了很好的示范字，效果極其逼真，小學(xué)生可以饒有興趣地邊看邊模仿，寓教于樂，潛移默化地將正確的漢字筆順記憶下來，是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字及識字能力的好幫手。按正確的筆順書寫，也是正確數(shù)筆畫的強(qiáng)有力的保證。

2.通過多媒體動態(tài)方式教學(xué)，將容易寫錯的字與難以記憶的漢字以及特殊結(jié)構(gòu)的漢字加以簡單明了化，化繁瑣為簡易，有針對性地進(jìn)行書寫動態(tài)演示，進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練，有利于教師在課堂演示糾正學(xué)生的書寫錯誤，對個別的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握正確的漢字筆順的書寫方法，使教學(xué)起到事半功倍的效果，學(xué)生也真正掌握漢字文化的精髓。

3.利用多媒體演示課件教學(xué)，將富有生命力的文字引進(jìn)故事情境，將難字及易錯的漢字編輯成妙趣橫生的故事，用多媒體放映出來，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到多媒體動態(tài)教學(xué)筆順的訓(xùn)練中，充分激發(fā)他們的潛在意識，產(chǎn)生糾正錯誤筆順的欲望，拒絕錯誤筆順的行為，養(yǎng)成良好的漢字筆順的書寫習(xí)慣，逐漸具備快速思考、判斷生字的能力。

例如，“舅”“魅”“魁”三個字，在課前教師精心地編制成一篇有趣的“舅舅展現(xiàn)魅力，勇奪頭魁”的小故事，用多媒體課件放映給學(xué)生觀看。學(xué)生注意力集中，在故事中看到舅舅用正確的漢字筆順奪魁的情景，深深懂得漢字筆畫的重要性及必要性，加深了這三個復(fù)雜漢字的筆畫印象，樹立學(xué)好漢字筆順的信心，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4.開展多媒體書寫漢字筆順大賽，鼓勵學(xué)生勇于參賽，增廣賢文，對于自身的成長有著積極的促進(jìn)作用。前不久組織的《中國漢字聽寫大會》上，對學(xué)生的漢字筆順書寫進(jìn)行了實況轉(zhuǎn)播，反響很大，針對個別學(xué)生的書寫筆順錯誤，引起了大家的高度關(guān)注；因此，漢字筆順教學(xué)也被教育界所重視，加強(qiáng)漢字筆順書寫的教學(xué)。

多媒體技術(shù)對教學(xué)的效果是有目共睹的，但在利用這個工具時，要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，設(shè)計得體的課件，用淺顯易懂的語言，使學(xué)生對漢字筆順進(jìn)行感知，掌握好漢字書寫的正確方法，不斷推陳出新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將我國的漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

鄭春.提高小學(xué)生寫字水平摭談[J].語文教學(xué)通訊，2012（03）.