康振

摘 要：江蘇省小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動中尹少淳等教授對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，其中所傳達(dá)出的有“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法。針對“以用帶學(xué)”的學(xué)法方法對一節(jié)公開課案例進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：以用帶學(xué)；學(xué)習(xí)方法；興趣

“以學(xué)待用”的學(xué)習(xí)方法是指先學(xué)習(xí)，待到用時就直接運(yùn)用，即古語所說“養(yǎng)兵千日，用兵一時”；“以用帶學(xué)”是指教師把學(xué)生代入“用”的情境中去，爭取讓學(xué)生學(xué)會主動去學(xué)習(xí)。我國的教育模式大多采用了“以學(xué)待用”的教學(xué)方法，這是由我國的教育體制決定的，以學(xué)待用的方法有它的長處，但是實(shí)際情況是教師往往會呆板地把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的知識掌握情況不容樂觀。孔和尚教授認(rèn)為，當(dāng)下中國的教育傾向于應(yīng)試教育，這是舊時代的特點(diǎn)所要求的，但是數(shù)十年過去了，社會變革了，中國教育應(yīng)該重新認(rèn)識一個道理，那就是“學(xué)以致用，學(xué)已成人”，這個觀點(diǎn)跟尹少淳教授提到的“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法如出一轍。“以用帶學(xué)”的方法可以使學(xué)生更深入地投入到學(xué)習(xí)中，使他們充滿對知識的渴望，這樣他們才會有興趣去學(xué)習(xí)。

隨著時代的變遷，知識不斷更迭，教育方法也必定要改變，這次新課改的“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法就是基于教師和學(xué)生變化提出的。這要求在現(xiàn)在的大環(huán)境下，教師的教學(xué)應(yīng)該降低難度，提高參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力。下面我結(jié)合“以用帶學(xué)”教學(xué)方法對一節(jié)公開課案例進(jìn)行探究。

一、興趣性導(dǎo)入

[例1]

師：這是一封寄到一（×）班的信，這是誰寄來的呢？老師打開看一看。上面寫：

親愛的小朋友們，我是美麗盤子廠廠長，最近我公司里的盤子都賣不出去，大家都說是盤子不好看。希望小朋友們幫我出出主意，設(shè)計(jì)一些美麗的盤子來救救我的公司。十分感謝大家！ ——吳廠長

師：你們讀懂這封信了嗎？吳廠長請我們班的小朋友們幫他什么忙呢？

生：吳廠長讓我們設(shè)計(jì)一些美麗的盤子。

導(dǎo)入部分教師運(yùn)用情境法創(chuàng)設(shè)了一個幫助盤子廠設(shè)計(jì)美麗盤子的情境，這樣學(xué)生會產(chǎn)生一種幫助盤子廠的想法，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。用什么樣的內(nèi)容來提升興趣呢？我們可以從這三個方面考慮：（1）學(xué)生喜歡什么樣的東西；（2）這個東西是否跟這節(jié)課有關(guān)系；（3）這個東西要與社會生活相聯(lián)系，只有這個內(nèi)容讓學(xué)生喜歡了，才會有興趣去學(xué)習(xí)它，才會想辦法解決相應(yīng)的難題，這就是“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

二、目的性欣賞

[例2]

（1）古代的盤子

師：其實(shí)四千五百年前，我們的祖先就知道用圖案來裝飾盤子了。你們看盤子上畫了什么？

生：蛇。

師：這是四千五百年前的中國彩陶盤，它是用陶土做的。

課件接著出示：中國戰(zhàn)國漆器盤、中國唐代三彩盤、中國清代瓷盤。

（2）現(xiàn)代的盤子

師：現(xiàn)在我們的盤子越來越漂亮了，你們在生活中除了看過陶瓷的盤子，還看過什么材質(zhì)的呢？

生：玻璃、塑料、玉……

這節(jié)課中教師分類展示了不同時代的盤子，說明了盤子的文化在發(fā)展，但是美中不足的是，教師在引導(dǎo)時著重為學(xué)生描繪了盤子的材質(zhì)而不是盤子紋樣，雖然盤子材質(zhì)的變化也能使盤子更美，但是作為一年級的課程，不符合學(xué)生的年齡特征，所以這節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該定為教學(xué)生在盤子上進(jìn)行裝飾，如果重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察盤子的紋樣，這節(jié)課會好很多，這樣才真正體會到“以用帶學(xué)”方法的要點(diǎn)。

三、遞進(jìn)性學(xué)習(xí)

[例3]

師：看了這么多美麗的盤子，同學(xué)們是不是想學(xué)一學(xué)？老師這里有三種魔法，認(rèn)真學(xué)好這三種魔法，就可以變出美麗的盤子。

師：我們先來看第一種魔法，在整個圓盤中只有最外面有一圈花邊。小朋友猜猜這叫什么魔法？

生：花邊法。

師：我們再來看第二種魔法，在圓盤中畫出一個適合它的圖案，周圍一圈留白。叫留邊法。

師：第三種魔法，整個盤子都畫滿了，這叫做什么魔法呢？

生：滿盤法。

好的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍，這節(jié)課中教師把學(xué)習(xí)方法的教授過程分為三部分：花邊法、留邊法、滿盤法?；ㄟ叿ê土暨叿ㄕ掀饋砭褪菨M盤法，學(xué)生在建立了要給盤子廠幫忙的興趣后，這三個部分可以讓學(xué)生逐步強(qiáng)化認(rèn)知盤子設(shè)計(jì)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性。舉一反三，在作業(yè)上我們也可以運(yùn)用過程性方法。這個設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過程就是“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法的過程性體現(xiàn)。

四、激勵性作業(yè)

教師用“別再畫那些賣不出去的盤子哦”類似的話語并出示反面示范激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道并主動說出什么樣的盤子是不能設(shè)計(jì)的。在“用”的方面要給學(xué)生一個度，即教學(xué)目標(biāo)，反面示范的運(yùn)用直截了當(dāng)?shù)丶盍藢W(xué)生去達(dá)到那個度，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

五、呼應(yīng)性總結(jié)

[例4]

師：剛才老師已經(jīng)把同學(xué)們打扮得漂亮的盤子拍了下來發(fā)給了吳廠長，他現(xiàn)在發(fā)回了短信，同學(xué)們想聽聽他怎么說嗎？他說：小朋友們，你們畫得真好，我的公司有救了。謝謝你們，你們都是樂于助人的好孩子。在你們身上，我看到了祖國的未來。你們一定要好好學(xué)習(xí)，長大后為自己的祖國添磚加瓦。小朋友們能不能做到？

生：能！

教師設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)不僅對這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行了總結(jié)，還對導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，并且也是對學(xué)生成功的作業(yè)行為的一種贊揚(yáng)。有趣的環(huán)節(jié)通常能使學(xué)生更加集中注意力，而且相對于童話故事類的情境設(shè)計(jì)，生活場景的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生獲得更真切的感受，會讓他們產(chǎn)生一種我能夠幫大人做事的成就感，“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法就是要從這方面考慮問題。

上課是一個永恒的話題，但是上課要隨著時代的變化而變化，教師在變，學(xué)生也在變，新課標(biāo)為我們提供了改變的方向，“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用正體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育觀，它不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是教師授課的受益者，教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，我們正處于知識大爆炸的年代，生產(chǎn)力在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，未來，教師與學(xué)生在知識上將處于平等的地位，如果我們不再抓緊現(xiàn)在多學(xué)習(xí)新知識、新理念，甚至有些東西自己都不會“用”了，還有什么資格去教學(xué)生“學(xué)”呢？

參考文獻(xiàn)：

陳淑華.課堂中的趣味導(dǎo)入法[J].教育，2010（22）.

？誗編輯 韓 曉