馬永蘭

摘 要：著重以在不同的教學(xué)內(nèi)容下，以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，以課堂運(yùn)用模式和課下學(xué)習(xí)模式為輔助，闡述了多媒體技術(shù)是如何促進(jìn)課堂教學(xué)的。如設(shè)計(jì)真實(shí)的情景。喚起了學(xué)生的求知欲望，把枯燥乏味或抽象的內(nèi)容，變得生動(dòng)具體；設(shè)計(jì)情景場(chǎng)面，練習(xí)說話；設(shè)計(jì)連貫的多媒體畫面，升華課堂效果，用多媒體課件設(shè)計(jì)質(zhì)量高而靈活的習(xí)題，進(jìn)行課堂自我測(cè)試等。旨在讓讀者明白，多媒體技術(shù)在促進(jìn)語文課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)而在所教的學(xué)科中借鑒使用，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件制作；課堂教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)的必要輔助手段被廣大教師越來越多地應(yīng)用到日常教學(xué)中，把信息技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的迫切需要。那么在實(shí)際教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用多媒體，特別是運(yùn)用多媒體課件和幻燈片制作技術(shù)，讓它們更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)呢？根據(jù)我近幾年使用多媒體的感受，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去探索，不足之處，敬請(qǐng)同行和專家批評(píng)指正。

一、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合

1.眾所周知，要想把語文學(xué)好，離不開生活情境，讓學(xué)生置身于近乎真實(shí)的生活情境中，可以強(qiáng)化他們的無意識(shí)記憶，而這種記憶印象最為牢固。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件，幻燈片上出現(xiàn)了壯觀美麗的瀑布，此時(shí)讓學(xué)生欣賞瀑布，感知瀑布的壯觀和美麗，有身臨其境的感覺，一下子提起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，隨著古詩畫面的播放，伴隨古詩誦讀，這樣圖文結(jié)合，學(xué)生不用費(fèi)多大力氣就輕松地理解了古詩的意思，并且很快地背會(huì)了這首詩?？梢?，多媒體動(dòng)畫課件能把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的自然意境中，這樣不用死記硬背，而且印象深刻，不容易忘記。

2.用趣味競(jìng)賽式教學(xué)模式，巧妙地運(yùn)用多媒體將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效率。

記得大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在語文教學(xué)中，要盡可能地把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)這些內(nèi)容，使他們樂不思蜀，流連忘返。

比如，在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中，要識(shí)記的生字很多，學(xué)生覺得枯燥，我在多媒體教學(xué)中，設(shè)計(jì)了摘蘋果、奪紅旗等課件，讓學(xué)生在摘蘋果、奪紅旗的競(jìng)賽游戲中進(jìn)入了快樂的識(shí)字狀態(tài)，激起了學(xué)生的識(shí)字興趣，都主動(dòng)參與到識(shí)字過程中，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了你爭(zhēng)我搶的課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.用主題參與教學(xué)模式，進(jìn)行課堂自我測(cè)試，限時(shí)做題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，體現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

用多媒體課件測(cè)試，不但節(jié)省了紙張和印刷成本，而且還省去了收發(fā)和批改的麻煩，學(xué)生只需要在草稿紙上寫出題號(hào)和答案即可。但是這需要老師或?qū)W習(xí)小組成員之間做好監(jiān)督，避免相互抄襲。只要絕大多數(shù)學(xué)生做完了某一道題，老師就立刻出示答案，這樣學(xué)生就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)聽老師講解，同時(shí)老師也知道學(xué)生哪些知識(shí)沒掌握，哪些知識(shí)還需要強(qiáng)化等，很有時(shí)效性，這些都是傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考試所不能比的?？梢哉f用多媒體課件測(cè)試對(duì)提高課堂教學(xué)效率是很有必要的，特別是對(duì)鞏固階段性教學(xué)成果更有效。

但是多媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，如果一堂課，不管是課題、例題，還是課文中的語法、詞匯都要它來完成，在黑板上不留一點(diǎn)板書痕跡，多媒體就成了另一本供學(xué)生觀看的書，這就不利于語文教學(xué)了，因?yàn)樗颜n堂變成了人和機(jī)器的對(duì)話，缺少了師生、生生的對(duì)話和交流，這對(duì)于學(xué)生人格的健全和發(fā)展是極為不利的，也就是說，不是說多媒體用得越多越好，還要考慮在什么條件下如何應(yīng)用的問題。

二、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)模式的整合

1.用交互式學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)鞏固，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

韓愈說：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！弊鳛槔蠋煻贾?，多媒體技術(shù)促進(jìn)了語文課堂建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是僅靠課堂上學(xué)了，課下不復(fù)習(xí)鞏固，很難真正掌握?，F(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就可以和老師實(shí)行互動(dòng)，最好每天固定時(shí)間，集中解答學(xué)生提出的問題，這樣在無形中擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)間，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

2.用輔助式學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為提高課堂學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。

這種學(xué)習(xí)模式比較適合學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗W(xué)有余力，對(duì)課堂所學(xué)已經(jīng)熟練掌握，感到“吃不飽”，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源了解與課文相關(guān)的知識(shí)，又為課堂效果創(chuàng)造了必要條件。

總之，師生共同利用多媒體技術(shù)一定會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我相信，只要考慮和運(yùn)用得當(dāng)，多媒體技術(shù)一定會(huì)在促進(jìn)語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮越來越重要的作用，因?yàn)樗鼰òl(fā)了課堂生機(jī)，讓語文教學(xué)走上了更廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

許良英，李寶恒，趙中立.愛伊斯坦文集[M].商務(wù)印書館，2009-12.

？誗編輯 魯翠紅