何建國(guó)

摘 要：電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用電子白板的相應(yīng)工具完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用電子白板語(yǔ)文學(xué)科工具讓字詞教學(xué)更精彩，使用電子白板聚光燈和拖曳復(fù)制功能讓閱讀感悟更精彩，使用電子白板圈畫批注功能讓學(xué)生掌握閱讀方法。

關(guān)鍵詞：電子交互白板；興趣；閱讀效率

電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆用手指就可操作，電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，從而使閱讀教學(xué)更精彩。

一、使用電子白板語(yǔ)文學(xué)科工具讓字詞教學(xué)更精彩

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。不用說(shuō)，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板中的語(yǔ)文學(xué)科工具，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和生動(dòng)。比如，在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，可以利用白板語(yǔ)文學(xué)科工具中的“漢字筆畫工具”讓學(xué)生看到生字合并的過(guò)程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突破了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。另外，在小學(xué)各年段生字詞教學(xué)時(shí)，我們可以使用白板語(yǔ)文學(xué)科工具中的“拼音工具”幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的讀音，使用“識(shí)字”工具呈現(xiàn)字的多種含義讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中選擇合適的義項(xiàng)。這樣既形象又直觀、有趣的教學(xué)字詞可以把學(xué)生牢牢地吸引住。

二、使用電子白板聚光燈和拖曳復(fù)制功能讓閱讀感悟更精彩

在閱讀教學(xué)中應(yīng)用聚光燈和拖曳復(fù)制等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，能提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

如，在教學(xué)《廣玉蘭》這篇課文時(shí)，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生小組交流廣玉蘭花的不同形態(tài)，聚焦呈現(xiàn)廣玉蘭花開時(shí)的各種圖片，使學(xué)生對(duì)廣玉蘭花開時(shí)的不同形態(tài)有直觀了解；在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電子白板拖動(dòng)復(fù)制的功能，復(fù)制出許多不同形態(tài)的花開在同一種樹上的情景，讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)了“數(shù)世同堂、生生不息”的境界，使學(xué)生感悟到廣玉蘭獨(dú)特的韻味。

再如，《夾竹桃》課文第五自然段是描寫月下夾竹桃的神韻的，是作者情感傾注最多的地方，也是學(xué)生理解課文的關(guān)鍵所在。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在觀察中生情，我們可以把課文中“葉影參差，花影迷離”的景象用電子白板的“聚光燈”功能進(jìn)行特效處理展示（設(shè)置透明度為60%左右）。當(dāng)朦朧的夾竹桃圖片在學(xué)生面前展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)再一次被吸引住。此時(shí)教師抓住聯(lián)想這一關(guān)鍵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些葉和花的影子像什么？讓學(xué)生充分展開豐富的想象，發(fā)表自己精彩的感悟，一下子化難為易，提高了教學(xué)效率。

三、使用電子白板圈畫批注功能讓學(xué)生掌握閱讀方法

語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料，在閱讀實(shí)踐中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，形成獨(dú)立的閱讀能力。圈點(diǎn)批注式閱讀教學(xué)法，就是在閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)閱讀教材，深入教材內(nèi)部，與教材對(duì)話產(chǎn)生超越字面意義的理解，采用眉批、旁批、夾批等形式把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性，發(fā)揮想象力，對(duì)文本符號(hào)進(jìn)行解碼、解譯。圈點(diǎn)批注法促使學(xué)生在獨(dú)立的閱讀探究中自覺(jué)積累、自由感悟、自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展健康的閱讀個(gè)性，逐漸形成健全人格，建構(gòu)豐富的情感世界和人格世界，為最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力開辟了新的途徑。電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫和一些簡(jiǎn)單的書寫。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。如教學(xué)《夾竹桃》時(shí)，為了感受夾竹桃的韌性，我們可以抓關(guān)鍵句，“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！边\(yùn)用電子白板的筆工具將“悄悄地一聲不響”“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟?！钡仍~句圈畫出來(lái)，引導(dǎo)批注，感悟夾竹桃體的默默無(wú)聞、毫不張揚(yáng)的品性、連續(xù)不斷地開放、生命力旺盛的特點(diǎn)。

事實(shí)證明，運(yùn)用電子白板進(jìn)行閱讀教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高閱讀教學(xué)的效率，能讓閱讀教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

方琴.交互式電子白板：讓語(yǔ)文課堂更精彩有效[J].教育教學(xué)論壇，2013（35）.

？誗編輯 楊兆東