房安慶

怎樣的課算是一堂好課？怎樣上好一堂課？這是每一位教師所關(guān)心的問題。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，使我們認識到衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要通過學(xué)校教育使學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、品質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組織

教師經(jīng)過細致的備課以后，明確了應(yīng)該教什么，教材上提供了教學(xué)內(nèi)容，但是怎樣使用好教材來進行教學(xué)，有不同的看法：一種認為上課是教教材，另一種認為是應(yīng)用“用教材教”。按照我們現(xiàn)在的教學(xué)目的，教學(xué)不僅是要傳授知識，還要促進學(xué)生獲得最大的發(fā)展，所以我們的教學(xué)任務(wù)并非是一味地傳授知識，更需要研究如何取得最大限度的發(fā)展，為此教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組織是優(yōu)化課堂教學(xué)的首要一環(huán)。

1.要把握教材的實質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

一堂課要取得好的效果，教師在備課時必須分出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西。不僅要知道教學(xué)的內(nèi)容是什么，而且還要知道為什么要教這些內(nèi)容，也就是要知道本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識上去。

例如，在教授“小數(shù)”時，老師舉出一個實例：一個工程隊的設(shè)計師在計算時，點錯了小數(shù)點的位置，給工程造成了巨大的損失，也給國家造成了損失。這樣使學(xué)生了解小數(shù)點的重要性，從而也明確了學(xué)好這堂課的重要性，這樣學(xué)生就會了解到所學(xué)內(nèi)容的意義價值，這樣思想受到了教育，而且在探索新知識的過程中，智力也得到最大的發(fā)展。

2.要從實際出發(fā)，合理組織教材

教材提供了典型的適用一般的教學(xué)材料，但不可能適應(yīng)各種水平的學(xué)生，也不可能使學(xué)生的智力都得到發(fā)展。如果老師只知道照本宣科，專教教材，而不根據(jù)實際，用教材來教便不能充分地促進學(xué)生智力的發(fā)展。所以，老師必須從實際出發(fā)，按照各類水平學(xué)生的特點、發(fā)展的順序來合理地組織教材。

例如，在教授“求積的近似值”時，教師根據(jù)各類學(xué)生的實際，把例題：0.306×16=4.896≈4.9（元）改為0.36×11=3.366≈3.37（元），把舉例2.953改為2.853，把得數(shù)保留兩位數(shù)或一位數(shù)，這樣無論學(xué)困生還是優(yōu)生都會順利地先掌握好“四舍五入”的方法，而后來再做沒改前的題，這樣有利于學(xué)困生接受，從而分清3.0比3更精確的原因。這樣無論是好生還是學(xué)困生都能得到順利的發(fā)展，教學(xué)也得到較好效果。

教學(xué)內(nèi)容是一個完整有序發(fā)展的體系，要使每一堂課都很成功，老師就應(yīng)該合理安排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容及要求。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化組織

要上好一堂數(shù)學(xué)課，還要想一想應(yīng)怎樣教給學(xué)生。那么，怎樣教呢？這是個至關(guān)重要的問題，首先教師要明確教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材彼此復(fù)雜地發(fā)生作用的過程。要使教學(xué)過程得到整體的、系統(tǒng)的改進，就必須依據(jù)有效地組織教學(xué)過程的一整套教學(xué)規(guī)律和原則，但教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則并不直接規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)和方法；要求根據(jù)教學(xué)過程的基本矛盾，靈活地選擇最優(yōu)的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)和方式才能取得很好的效益。為此教學(xué)過程的優(yōu)化組織是優(yōu)化課堂的重要一環(huán)。

1.處理好“知”與“情”的關(guān)系，寓教育于教學(xué)之中

學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)獲得整個人格的全面發(fā)展與教育。不能單純局限于掌握知識上。因此，在教學(xué)時也不單純是知識體系的變化和擴充。人都有感情，那么教學(xué)也是這樣。任何缺乏感情的教學(xué)活動，都不能促使學(xué)生積極主動地發(fā)展，有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)。為此，在教學(xué)中要有意識地重視情感教學(xué)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和需求，形成學(xué)生信念和追求。

例如，在教授2，5，3的倍數(shù)時，通過學(xué)生出題給老師做，引起學(xué)生的好奇。老師是怎樣算得又對又快的，從而使學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)一種新知識時，利用學(xué)生認識的差異，設(shè)置矛盾的沖突，引起學(xué)生的思考：哪一種方法是對的？從而激發(fā)學(xué)生認識的需求，促使學(xué)生對知識的理解和掌握，當(dāng)學(xué)生獲得一種新的知識，掌握一種新的方法，看到自己正確的結(jié)果，就會產(chǎn)生一種求知的滿足感，成功的喜悅會激發(fā)學(xué)生去進一步探索新知識。這樣以知促情，以情導(dǎo)知，學(xué)生就能積極主動地進行學(xué)習(xí)，就能促進學(xué)生認識的發(fā)展。

2.注意信息的傳遞與反饋，準(zhǔn)確、及時、有效地調(diào)控教學(xué)過程

老師要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的現(xiàn)狀和可能發(fā)生的情況掌握、預(yù)測教學(xué)的效果，準(zhǔn)確、及時有效地調(diào)控教學(xué)過程。

首先，反饋信息要準(zhǔn)確。教師要了解學(xué)生的真實情況，做出準(zhǔn)確的判斷。例如，學(xué)習(xí)長方形的周長計算時，學(xué)生得出計算周長的各種方法。教師應(yīng)該知道，這些不同的算法反映了不同的認識水平，并反映全體學(xué)生對不同的算法的認識。這樣在教學(xué)中就要幫助學(xué)生建立應(yīng)有的認識。

總之，課堂教學(xué)的優(yōu)化組織是個比較復(fù)雜的工作，它不僅涉及兒童的發(fā)展，而且還與情感教育有關(guān)，教師的思想方法、教學(xué)風(fēng)格是課堂教學(xué)優(yōu)化組織的重要因素。

·編輯 魯翠紅