陳興

摘 要：“學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書?！遍喿x是學生搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，對于青少年的成長過程有著十分重要的意義。主要從讓學生愿讀、會讀、多讀三個方面，簡要介紹了小學階段語文閱讀教學中如何組織學生進行悅讀的教學探索。

關鍵詞：小學語文；閱讀；悅讀；快樂；教學

《義務教育語文課程標準》中，一方面，強調了閱讀的重要性，指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！笔前?，閱讀不僅是語文教學的重要組成部分，占有相當重的教學比例，而且還是小學階段語文教學的根本目的；另一方面，還特別關注學生對于閱讀的情感、態(tài)度，強調：“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！笔前?，興趣是最好的老師，是學生從事閱讀活動的原始動力。倘若閱讀變成一件快樂的事情，那么，學生就會對閱讀產生興趣，積極主動地進行閱讀，在閱讀中感悟、思考、享受，真正成為學習的主人。

傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，用深入細致的解析代替了學生的體驗和思考；學生被動地聽，機械重復，將豐富多彩的閱讀看作單一枯燥的讀記。隨著課程教育改革的不斷深入，各種閱讀教學方法百家爭鳴、百花齊放，雖教無定法，但筆者認為對語文閱讀進行悅讀教學，讓學生體會閱讀的樂趣和快樂，并讓學生對這種快樂充滿期待是最為根本，也最為有效的辦法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愿讀

激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生在閱讀中的愉悅感，是轉變閱讀現(xiàn)狀的一條行之有效的教學途徑，只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會積極主動地去閱讀，進而形成閱讀愛好和習慣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要多在激發(fā)學生的閱讀興趣上下功夫，一方面，在課堂教學中，教師應深入地研究教材，充分了解學生的需要和愿望，設計多樣化的教學形式，激發(fā)學生學習興趣；另一方面，在家庭教育中，家長應給學生樹立榜樣，堅持天天聲情并茂、抑揚頓挫地給學生朗讀文章，讓學生在潛移默化中產生閱讀的興趣，產生閱讀的愿望。

二、指導學生閱讀方法，讓學生會讀

學生僅僅有了閱讀的興趣是不夠的，還需要學會閱讀的方法，學會如何去讀，只有讀得其法，才能事半功倍，否則，學生的閱讀效率就會大打折扣，同時，也會影響學生的閱讀信心和熱情。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應“授之以漁”，教給學生閱讀方法，讓學生學會讀。

一方面，是對閱讀“量”上的指導。書籍浩瀚如海，古今中外、人文科技，但凡是凝聚著人類文明精華的書籍，都可以讓學生接觸，讓學生在閱讀中，賞鑒名品，開闊視野，提高審美，完美人格。筆者在教學中，除了要在課堂上讓學生認真地品鑒課文之外，還會介紹一些相關的書籍讓學生閱讀。如，學習了《少年閏土》之后，我便簡單地給學生介紹了魯迅的生平，并介紹了魯迅先生的其他作品讓學生閱讀。課上學習，課下引導，一個學期下來，不僅學生的閱讀量得到了很大的提升，而且還促進了課上、課下知識的遷移與相互補充。小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的事情，而需要不斷地日積月累，所謂：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄?/p>

另一方面，是對閱讀“質”的把握。學生對于閱讀的濃厚興趣，來源于對合適內容的閱讀，書籍浩瀚如海，同樣也良莠不齊，因此，對于閱讀刊物的選擇上，教師應給學生把好“質”的大關。教師要為學生推薦適合學生心智特點的課外讀物，如，學習了《賣火柴的小女孩》之后，我便給學生推薦了很多相關的童話故事書，如，《格林童話》《皇帝的新裝》等，并組織學生在班上交流、互換自己的藏書，這樣不僅教師能為學生的讀物質量把關，而且還能培養(yǎng)學生樂于分享的精神。

最后，是對閱讀“法”上的指導。在閱讀教學時，教師應教給學生多種多樣的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。如精讀法，引導學生邊讀邊劃的閱讀，對于文本中的重點、疑點進行圈點和勾畫，做到眼到、口到、手到、心到，培養(yǎng)學生邊思考邊批注，“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣；再如瀏覽法，引導學生從目錄、開頭和結尾依次瀏覽，力求迅速把握文本全局脈絡。此外，要讓學生明確瀏覽并非走馬觀花，而是集中精力，有目的地進行瀏覽。

三、創(chuàng)設學生閱讀環(huán)境，讓學生多讀

孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對于一個人的成長有著非常重要的影響，因此，在閱讀教學中，教師應特別注重創(chuàng)設閱讀環(huán)境，讓學生多讀書。如，可以在課堂上設置圖書角，作為班級的一個小型圖書館，并做好圖書借閱的記錄，保證圖書角的順利進行和開展；也可以給學生推薦網(wǎng)絡閱讀，為學生開辟新的閱讀途徑。只要教師引導得當，那么，網(wǎng)絡就會成為開闊學生視野，廣攬博采的有效途徑。

總之，作為一名小學語文教師，在小學閱讀教學中，我們就要積極地拓展渠道，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在快樂的心境和環(huán)境中進行閱讀，為提高學生的閱讀能力保駕護航，讓學生在書海中積累語言，陶冶情操，提高能力。

·編輯 鄭 淼