王寬
摘 要:農(nóng)村的幼兒園師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化,農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄,缺乏家庭教育,要通過聽、看、交流、互動(dòng)的形式,使家長主動(dòng)與教師密切合作,使家園教育形成合力。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒教育;教師
幼兒教育相當(dāng)于建高樓大廈的基礎(chǔ)階段,在幼兒教育階段打下牢固的基礎(chǔ)至關(guān)重要。可是有些農(nóng)村的幼兒園師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化,這些問題制約了教育的發(fā)展。因此,農(nóng)村的幼兒教育亟待加強(qiáng)。
一、師資力量弱
大多數(shù)教師不適應(yīng)幼兒教育,嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師,農(nóng)村的幼兒教師很多都不是幼兒教育專業(yè)的,他們是布局調(diào)整后由原來任教的小學(xué)教師留下做幼兒園的教師。以某中心校的幼兒教師情況為例:全中心校14所幼兒園,只有中心小學(xué)所屬的幼兒園教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的,有五所幼兒園的教師都五十多歲了,其中還有兩位臨近退休,盡管他們很敬業(yè)、教小學(xué)生教得很好,但是教幼兒還是缺乏經(jīng)驗(yàn),還有六所幼兒園的教師是臨時(shí)代課教師,她們中多數(shù)是初中學(xué)歷。這些教師盡管有責(zé)任心,竭盡全力去做好教學(xué)工作,畢竟沒有適合幼兒特點(diǎn)的基本功,舞蹈、唱歌、美術(shù)等教學(xué)還得借助播放光盤來完成。
二、辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋
隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐,經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋。多數(shù)幼兒園的桌椅不合格,雖說不是凳是土墩子,桌是泥臺(tái)子了,但還是普通班的桌椅?;顒?dòng)用的設(shè)備僅有幾根跳繩而已。要加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度,健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施,為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外,還要在保證幼兒教育公益性的前提下,建立有效的激勵(lì)機(jī)制,統(tǒng)籌規(guī)劃,爭(zhēng)取更多的社會(huì)資金流向農(nóng)村的幼兒教育。
三、幼兒教育小學(xué)化
因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園工作的教師,他們是從事小學(xué)教育十幾年,或是幾十年的小學(xué)教師,受此影響,農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué),忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)現(xiàn)象極為普遍。識(shí)字課、數(shù)學(xué)課上得多,有的在幼兒園里就學(xué)了幾百個(gè)漢字,能做十以內(nèi)的加減法,有的還會(huì)連加連減。
四、農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄,缺乏家庭教育
他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校教師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等,再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程,展示幼兒的學(xué)習(xí)成果,隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動(dòng)的形式,使家長對(duì)幼兒教育從不懂到了解,從了解到理解,從理解到支持。促使家長認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長,更是孩子的啟蒙老師,意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比讀、寫、算更為重要,引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作,達(dá)到家園教育形成合力。
·編輯 馬燕萍