張海英

【摘 要】 如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)的個(gè)人實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)形式、練習(xí)內(nèi)容、執(zhí)教教師理念三個(gè)方面存在的某些不良現(xiàn)狀，總結(jié)出三組對(duì)比的練習(xí)課模式，為實(shí)現(xiàn)“三有”即有趣、有序、有效的練習(xí)課堂提供一定的借鑒和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“練習(xí)課”;“形式”;“內(nèi)容”;“理念”;三轉(zhuǎn)

新課程實(shí)施過(guò)程中，教育者們的目光逐漸聚焦到練習(xí)課的教學(xué)，從練習(xí)課的教材選取和教學(xué)流程等方面都有所涉略，鑒于此本人嘗試在練習(xí)課形式和內(nèi)容以及教師對(duì)練習(xí)課地位的定位等方面作以下研究。

一、從“無(wú)奈畏懼”到“欣然擔(dān)當(dāng)”的教師心態(tài)轉(zhuǎn)化

一堂課的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否做到知與行的和諧統(tǒng)一，即教師能否首先從思想上意識(shí)到位，后付諸于行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

首先，要轉(zhuǎn)化教師對(duì)于練習(xí)課的畏難情緒，通過(guò)學(xué)習(xí)專家的指導(dǎo)理論和他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)形成研究小組凝聚力量等多種途徑，逐漸培養(yǎng)教師研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣，帶著課題深入到數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的中去嘗試探索。研究主要涉及了三個(gè)方面：教師對(duì)于執(zhí)教練習(xí)課的畏懼程度、將練習(xí)課作為公開課的選擇率、聽課教師點(diǎn)評(píng)為優(yōu)秀課的優(yōu)秀率三個(gè)分析量。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為數(shù)學(xué)一線教師10名，其中有教學(xué)骨干3名、教齡5年以上的5名、新教師2名。第一項(xiàng)對(duì)比量選擇中：實(shí)驗(yàn)前只有一名骨干和一名新教師選擇了不是很畏懼練習(xí)課，這兩位教師正是師徒結(jié)對(duì)，并且已經(jīng)提前作了練習(xí)課教學(xué)的一些研究。在第二項(xiàng)中，也是這兩位老師選擇了愿意。第三項(xiàng)對(duì)比項(xiàng)中，雖然這兩位教師已經(jīng)付諸了很多的思考和行動(dòng)，但是，給聽課的老師的感覺還是不如新授教學(xué)來(lái)的有效，效果不是很理想，所以，只有2位老師認(rèn)為是優(yōu)秀課。

二、從“枯燥無(wú)味”到“持久彌香”的練習(xí)形式轉(zhuǎn)變

在研究各類練習(xí)課中，偶爾還見到了以下兩種練習(xí)課的模式：（1）“一言堂”式的練習(xí)課。也可以說(shuō)成是教師獨(dú)立講解式教學(xué)，教師用書上及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題來(lái)填充完一堂課，學(xué)生是完全被動(dòng)的跟著老師走，老師講完一題，學(xué)生就練習(xí)一題，然后老師再適當(dāng)?shù)淖鲂┮c(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

（2）“給點(diǎn)陽(yáng)光”式的練習(xí)課。也可以說(shuō)成是改良式的教學(xué)，教師有所選擇的出題、學(xué)生練習(xí)、教師講評(píng)、繼續(xù)練習(xí)講解。

以上第二種練習(xí)課，雖然從一定程度上改善了練習(xí)課教學(xué)的窘狀，但仍舊沒(méi)有完全尊重孩子們的真實(shí)學(xué)習(xí)。所以，本人初步嘗試了“你我同行”式的練習(xí)課。

“你我同行”式的練習(xí)課。即是師與生的互動(dòng)式練習(xí)課教學(xué)。課始，老師給練習(xí)課題，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，隨后師生互相交流學(xué)習(xí)，其中可以是一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的把握疑惑，也可以是對(duì)一道習(xí)題的不同解法探討，甚至也可以是學(xué)習(xí)心態(tài)的不同等等，接著再由老師根據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)有所得、平時(shí)作業(yè)反饋情況，迅速的設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的習(xí)題，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中自主完成習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，老師要走近學(xué)生，給予及時(shí)有效的幫助，最后，老師根據(jù)課堂練習(xí)反饋及時(shí)有效作出點(diǎn)評(píng)，課堂效率研究主要涉及填空、判斷、連線、實(shí)際問(wèn)題、計(jì)算題。

分析量主要是從三個(gè)方面來(lái)研究學(xué)生上述三種練習(xí)課中的學(xué)習(xí)成效。⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三個(gè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中，也能夠比較明顯的看出學(xué)生們對(duì)于第三種練習(xí)課的喜歡程度;⑵從完成題量來(lái)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)即使是給學(xué)生多一些獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，他們完成的題量也是讓人放心的，也從一定程度上說(shuō)明，第三種課型的可實(shí)施性;最后的⑶、⑷兩項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生反饋情況的分析量，既關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂及時(shí)反饋情況，也關(guān)注學(xué)生練習(xí)課后續(xù)的功效。

由表觀之，我們可以分析得到第三種練習(xí)課型成功的原因：⑴教師對(duì)練習(xí)課重要性的體悟;⑵教師充分意識(shí)和突出了學(xué)生的主體性;⑶教師教育教學(xué)行為的不斷提升。只有這三者的有效結(jié)合，才有可能將學(xué)生心目中的“枯燥無(wú)味”的練習(xí)課蛻變成“持久迷香”的樂(lè)學(xué)課。

三、從“雜亂無(wú)章”到“錯(cuò)落有致”的練習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換

實(shí)際教學(xué)中，就練習(xí)內(nèi)容的處理上，謂之：“天馬行空”式練習(xí)課。具體表現(xiàn)為：（1）課前準(zhǔn)備的草率簡(jiǎn)單。（2）課堂教學(xué)的粗線條處理。（3）課后反饋浮于表面。老師也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行有效的反思，有時(shí)僅僅是抓藥治病，學(xué)生哪一題完成的不是很好，就集訓(xùn)某一題，盲目的進(jìn)行“天馬行空”式的教學(xué)，更多的視角關(guān)注學(xué)生浮于表面的錯(cuò)誤，沒(méi)有挖掘?qū)W生錯(cuò)誤的深層原因。

深思之后形成了練習(xí)內(nèi)容的有序轉(zhuǎn)換。謂之：“未雨綢繆”式練習(xí)課。具體表現(xiàn)為：（1）課前準(zhǔn)備的精心策劃。（2）課堂教學(xué)中的換位思考。（3）課后反饋的及時(shí)有效。老師一刻都沒(méi)有停下行進(jìn)的腳步，及時(shí)針對(duì)課中學(xué)生的練習(xí)情況，在獨(dú)立思考中獲得練習(xí)設(shè)計(jì)的新靈感、在和同事合作交流中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)、在查閱書籍資料中積累練習(xí)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“未雨綢繆”快速的作好下堂練習(xí)課中的練習(xí)方案。

根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換形成了不同的練習(xí)課教學(xué)效果進(jìn)行研究，內(nèi)容可以是計(jì)算題組、解決實(shí)際問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)、聚焦學(xué)生思維拓展方面等等。例如：解決實(shí)際問(wèn)題，那就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情，中年級(jí)一般設(shè)計(jì)6—8題的有層次的實(shí)際問(wèn)題，高年級(jí)一般設(shè)計(jì)8—10道的題量來(lái)進(jìn)行。學(xué)生能否口述練習(xí)內(nèi)容也是老師實(shí)踐中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，從知到行，是一個(gè)提煉知識(shí)形成的提煉過(guò)程，適度的幫助學(xué)生梳理出知識(shí)脈絡(luò)，將隱性的要素明晰化，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有力途徑之一。

從知識(shí)本位出發(fā)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，雙向考慮練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從“雜亂無(wú)章”的練習(xí)課走出來(lái)，走進(jìn)一個(gè) “錯(cuò)落有致”的練習(xí)畫卷中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴再平.數(shù)學(xué)習(xí)題理論[M].北京：高等教育出版社，1996，29

[2]沈重予.用好教科書里的練習(xí)[J].教育研究與評(píng)論，2009年第8期

（作者單位：江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）