盧麗琴

【摘 要】新課改提出將學(xué)生引導(dǎo)到生活中，親身體驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力，真正地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。這就對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了再教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);新課標(biāo);生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著教學(xué)改革的深入，而變得自由靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的改觀，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高。這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”興趣是開(kāi)啟思維大門(mén)的鑰匙，入迷就能有效發(fā)展學(xué)生的智力和能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從數(shù)學(xué)角度撲捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，塑造學(xué)生感興趣的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

雖然隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了可喜的改變，但是，許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，很多做法還不是很符合新課改的理念。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以解決課本問(wèn)題為主，兒童過(guò)早、過(guò)度的被老師限制在數(shù)學(xué)符號(hào)里面，只知道埋頭做題，不知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不能很好解決，只是學(xué)到了一些死理論知識(shí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的可能

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材與原先的教材有了很大的改變，更加注重課本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)緊密結(jié)合?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)，從他們熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生合理邏輯思維能力的形成，利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)概念來(lái)改造生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。在新課標(biāo)中，對(duì)教材、教學(xué)評(píng)價(jià)有著明確的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，促使學(xué)生發(fā)展。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也要從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，把生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，真切感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥、抽象的，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們數(shù)學(xué)教師就要充分發(fā)揮語(yǔ)言能力，語(yǔ)用高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化。將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)到生活實(shí)際情境當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“利息”一課時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：哎呀，同學(xué)們，這段時(shí)間股市活躍，老師可小賺了一筆啊，現(xiàn)在我有一萬(wàn)元錢(qián)暫時(shí)不用，但是這么多現(xiàn)金放家里面也不安全啊，在呢么辦呢？這時(shí)候，學(xué)生就紛紛出主意，有的同學(xué)就提出存到銀行比價(jià)安全。這時(shí)候，教師就趁機(jī)引導(dǎo)：對(duì)啊，存到銀行很安全，而且還有利息，比較劃算呢！那為什么比較劃算？什么叫“利息”？這樣就不知不覺(jué)從生活問(wèn)題，引入到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)課堂所學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系越緊密時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師利用學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中這些平常的事物竟然蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：學(xué)生春游坐客車(chē)，一共55個(gè)人，一輛大車(chē)能坐17人，一輛小車(chē)能坐5人，大車(chē)車(chē)費(fèi)85元，小車(chē)車(chē)費(fèi)40元，那么怎么分配租車(chē)費(fèi)用最低？這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)算法引導(dǎo)到了豐富的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題當(dāng)中，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究問(wèn)題。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材大多數(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的是抽象、理性、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型，我們教師課堂教學(xué)就是要把這些枯燥的理論聯(lián)系到豐富的實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就是我們生活當(dāng)中要解決的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“間隔”的概念的時(shí)候，就可以引用馬路上的路燈、小朋友排隊(duì)這些生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從實(shí)際現(xiàn)象中真切感受數(shù)學(xué)概念的含義，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，還讓他們體會(huì)到，只要用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活情境，就能發(fā)現(xiàn)平凡的事件中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)規(guī)律，真切感受數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃;又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

（作者單位：福建省漳州市平和縣育英小學(xué)）