顧金花

摘要：職校教師教學(xué)能力提升是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一，教師教學(xué)能力是教師進行有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心能力。本文結(jié)合筆者參與江蘇省組織開展的全省職業(yè)學(xué)校“兩課”評比活動經(jīng)歷，分析并總結(jié)“兩課”評比促進職校教師教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：“兩課”評比；職校教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0143-01

江蘇省教科院頒布蘇教科院科[2010]11號文件《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評比活動的通知》，活動旨在推動教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升；促進職業(yè)教育課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化；引導(dǎo)職校教師堅持在崗學(xué)習(xí)和校本研究，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，打造職業(yè)教育品牌教師。

近幾年，江蘇省各職業(yè)學(xué)校如火如荼地深入開展“兩課”評比，獎項的獲得充分體現(xiàn)了一個學(xué)校課程與教學(xué)改革的質(zhì)量，也是學(xué)校各類評估的指標(biāo)之一。 通過“兩課”評比的實踐，筆者和參賽教師在教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力四大能力有明顯的提升，受到師生的一致好評。

1 “兩課”評比促進職校教師教學(xué)設(shè)計能力提升

教學(xué)設(shè)計能力是指教師在課堂教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)。“兩課”評比過程中，教師的教學(xué)設(shè)計過程是創(chuàng)新的過程，是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定能力、教學(xué)背景分析能力和教學(xué)過程設(shè)計能力的過程，也是教師挖掘教材的思想品德教育因素的過程。

1）教學(xué)目標(biāo)制定能力的提升

教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這一主題后應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)。它是教師教學(xué)的起點和歸宿，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用、影響教學(xué)過程的設(shè)計、決定教學(xué)結(jié)果的評價?！皟烧n”評比中參賽教師事先要依據(jù)教材內(nèi)容與要求以及學(xué)生實際情況，具體表述知識、能力、情感目標(biāo)，多方面有機整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確分析教學(xué)重難點，達到通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，使學(xué)生體驗到探究成功后的喜悅，逐步變興趣為探索動力的目的。

2）教學(xué)背景分析能力的提升

就一個說課主題而言，教學(xué)背景的分析首先要充分了解學(xué)情，分析授課對象的特點、已經(jīng)掌握的知識和操作技能，存在的問題，這樣才能使得教學(xué)過程有導(dǎo)向性和針對性，避免隨意性和盲目性。其次要熟悉教材，了解它的縱橫聯(lián)系和總體特點，才能將“教學(xué)目標(biāo)”放在整個教材體系之中，科學(xué)、合理規(guī)劃教學(xué)計劃。最后要著眼整個單元和教學(xué)內(nèi)容，了解它的整體特點和內(nèi)在聯(lián)系。

3）教學(xué)過程設(shè)計能力的提升

“兩課”能促進教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強學(xué)習(xí)，與新思想接軌，與先進理念同行，并把所學(xué)理論運用到教學(xué)設(shè)計中去。參賽教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的剖析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，遵循職教理念，設(shè)計教學(xué)過程，尋求適合學(xué)生的教法、學(xué)法和教學(xué)實施流程。

2 “兩課”評比促進職校教師教學(xué)實施能力提升

“兩課”比賽中教師將先進理念運用到教學(xué)設(shè)計中，巧妙地將教學(xué)設(shè)計思路很好地運用到教學(xué)實施過程，也是成功的關(guān)鍵。因此，“兩課”評比中教學(xué)實施過程能有效反映一個參賽教師的激發(fā)動機能力、信息化素養(yǎng)和語言能力、多向互動能力。

1）激發(fā)動機能力的提升

一堂課開好頭能迅速引起學(xué)生的注意和興趣，“兩課”評比能促進教師通過創(chuàng)設(shè)社會情境、問題情境等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)實施過程中隨時注意設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣和動機的手段，及時對存在的問題采取措施強化或補救，從而達到事半功倍的效果。

2）信息化素養(yǎng)和語言能力的提升

在信息化校園建設(shè)日趨成熟的今天，教學(xué)對教師信息化素養(yǎng)提出了新要求，教師的信息素養(yǎng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。“兩課”評比能促進教師掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效的組織、整理、利用和傳播，并能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具和存儲工具?！皟烧n”評比中PPT制作和教師語言是現(xiàn)場說課環(huán)節(jié)中尤為重要的，他們是教師素質(zhì)的重要載體。

3）多向互動能力的提升

課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式、互動交流式的學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造不同層次、多種資源的“多向互動”的課堂，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能從根本上提高學(xué)生的語言、組織等能力，促進學(xué)生全面發(fā)展?！皟烧n”評比中教師通過師生互動把自己與學(xué)生真正地平等起來，使學(xué)生在課堂上都能自由呼吸；通過生生互動、群體互動培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。

3 “兩課”評比促進職校教師教學(xué)評價能力提升

教學(xué)評價能力是指教師按照目標(biāo)多元、方式多樣的原則，將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，構(gòu)建一個多元、注重表現(xiàn)的評價體系，從三維目標(biāo)等方面對學(xué)生進行全面評價的能力?！皟烧n”評比促進參賽教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力和教學(xué)效果評價能力的提升。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力的提升

“兩課”評比的教師在教學(xué)設(shè)計中要給出評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和反應(yīng)的變化，并給予準(zhǔn)確的評價。教師要事先根據(jù)說課內(nèi)容設(shè)計學(xué)生活動記錄單，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)反饋單，了解課堂學(xué)習(xí)效果；設(shè)計教師課堂觀察記錄表，以多種方式進行學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。

2）教學(xué)效果評價能力的提升

參賽教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)評價確定課堂教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，通過教師自評、專家評價、學(xué)生評價三個方面對教師的教學(xué)設(shè)計和實施過程進行評價，客觀地評價教學(xué)效果。

4 “兩課”評比促進職校教師教學(xué)反思能力提升

只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷地得到提升，因此，教學(xué)反思是教師教學(xué)能力提升的核心因素。在“兩課”備賽過程中，教師要從成功之處、不足之處等方面進行反思。首先要總結(jié)本次課教學(xué)設(shè)計中好的做法、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，其次對存在的問題和疏漏之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

5 結(jié)束語

“兩課”評比雖然是促進教師教學(xué)能力提升的手段，但是在經(jīng)歷“兩課”評比后，教師學(xué)習(xí)了更加先進的職教教學(xué)理念、探究了更加適合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)情境、設(shè)計了符合職業(yè)教育“五對接”的教學(xué)流程、整合了豐富的教學(xué)資源，提升了教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。

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