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      高校教師教學能力研究

      2016-12-12 15:44:22馬定松
      經(jīng)濟研究導刊 2016年24期
      關鍵詞:教學能力高校教師研究

      馬定松

      摘 要:教育乃立國之本,教師教學能力的提升是提高教學質量的關鍵?;趯η叭搜芯康木C述,探討教學能力的內涵、教學能力的構成、高校教師教學能力的困境及影響因素,并在此基礎上提出提升高校教師教學能力的路徑,以期為高校教育教學質量的提高提供理論依據(jù)。

      關鍵詞:高校教師;教學能力;研究

      中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2016)24-0137-02

      “百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。”教師作為教育活動的組織者和實施者,在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。高校作為向社會輸送人才的重要通道,探討其如何提升教師教學能力具有重要意義。

      一、教學能力的內涵

      有關教學能力的定義,學術界有不同的認識。外國學者認為,教學能力是個體的綜合特質,是進行有效教學所需的知識、技能和態(tài)度的總和[1]?!督逃筠o典》將教學能力定義為:“教師為達到教學目標,順利從事教學活動所表現(xiàn)出的心理特征,由一般能力和特殊能力構成?!盵2]盡管學者們對教學能力的界定不同,但都認同教學能力是教師在教學活動中表現(xiàn)出的綜合能力。

      二、教學能力的結構

      Ronald D.Simpson等人認為,教學能力包括學術能力、計劃能力、管理能力、表達和交流能力、評估和反饋能力、人際交往能力[3]。L.Dee Fink則認為,教學能力包括專業(yè)技術知識、課程設計能力、教學實施及管理能力、溝通交流能力 [4]。

      國內不同學科領域的研究者對教學能力的構成有不同的認識。教育學學者認同教學能力包括教學設計能力、實施能力和研究能力;社會學學者認為,終身學習能力、溝通能力、心理輔導及國際化適應能力、信息化能力是教學能力的構成要素;心理學學者認為,教學能力由教學認知能力、操作能力和監(jiān)控能力三個因素構成[5]。

      部分學者認同教師教學能力包括一般能力和特殊能力。一般能力指教師的認知能力,特殊能力是教師在教學中表現(xiàn)出的獨特的能力。李曠認為,教師教學能力是一般能力和特殊能力的綜合,一般能力指智力、操作能力、言語能力;特殊能力指教育教學能力、管理學生的能力、人際關系的處理能力、自我意識能力[6]。

      此外,研究者強調教學中教師的研究能力和知識更新能力。如李曉靜等認為,大學教師的教學能力包括教學內容的更新能力、教學方法的創(chuàng)新能力、運用現(xiàn)代教育技術的能力[7]。張建敏認為,觀念革新能力、學習提升能力、指導學習能力、教育科研能力、雙語運用能力、教育技術能力是教師教學能力的構成要素[8]。

      對教師教學能力構成的界定,雖然國內外學者、不同學科領域有不同的看法,但有其共性。首先,教學能力是教師在教學中為實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學目標、完成傳道、授業(yè)、解惑的教學任務所表現(xiàn)出的個人能力;其次,教學能力是由多個維度、多種因素構成的綜合能力;再次,教學能力還包括教師個人綜合素質及教學研究能力。

      三、高校教師教學能力的困境

      高校青年教師教學能力現(xiàn)狀的研究是學術界共同關注的課題。一些研究者認為,高校青年教師教學能力水平偏低,主要表現(xiàn)為對教學內容不熟悉、教學方法單一、教學組織能力不強、教學研究能力欠缺等方面。佘遠富認為,高校青年教師教學能力存在的問題表現(xiàn)在對教學內容不熟悉、教學方法不當、教學模式單一、過分依靠多媒體且使用不當、教學研究不深入等方面[9]。賴富強等人認為,高校青年教師在教學方法、教學語言組織技巧、課堂管理能力等方面存在問題,同時缺乏教育理論和教學技能的磨煉,教學業(yè)務能力不足[10]。智安然通過調查發(fā)現(xiàn),高校青年教師的教學能力發(fā)展不平衡,在駕馭教學內容、因材施教、脫稿講課、教學創(chuàng)新、反思以及研究等方面的能力較為欠缺[11]。

      四、高校教師教學能力的影響因素

      研究者多從個人因素和學校因素探討高校教師教學能力的影響因素,而個人因素包括受教齡、從業(yè)態(tài)度、知識結構、實踐經(jīng)驗等。襲雅楠調查發(fā)現(xiàn),影響青年教師教學能力的因素包括擇業(yè)心態(tài)與教學熱情、教師道德與責任心、知識結構與轉化能力、教學反思與自我發(fā)展動機[12]。此外,身份角色意識、專業(yè)文化素養(yǎng)、教學實踐經(jīng)驗、教學反思等個人因素是制約教學能力提升的根本[13]。

      學校因素包括學校的文化氛圍和政策制度兩方面。學校的文化氛圍指學校的校園文化,包括學校的物質文化和精神文化,如校園建筑、綠化、校風、學風、學校的文化底蘊、人際氛圍等。學校的政策制度包括學校的職稱評審制度、教學科研制度、考核制度、師資培訓制度、激勵機制等。影響青年教師教學能力發(fā)展的原因包括:學??己嗽u價方式不完善、輕視內部培養(yǎng)、欠缺能力助長機制[14]。學校的物質文化、制度文化、觀念文化等校園文化,能有效促進教師教學能力的提升[13]。

      五、高校教師教學能力的提升路徑

      高校教師教學能力的研究旨在對教師教學能力提升路徑探討。西方國家采取了許多措施促進教師教學能力的發(fā)展。如美國發(fā)起了“未來師資培訓計劃”,旨在對博士研究生進行教學能力培訓[15]。北美高校建立了“教學研究中心”,如加州高校為新教師開設了“教學和資料中心”、美國科羅拉多州高校建立“終身學習中心”等,為教師教學能力的提升提供平臺[16]。

      國內對高校教師教學能力提升的研究多以青年教師為研究對象,提升路徑多從教師、學校、社會三個層面提出三位統(tǒng)一體的方案。束仁龍認為,需要改革教師培訓模式,加強教學管理的力度,完善教師考核評價制度,積極開展教學反思方能提升青年教師教學能力[17]。張宇慶提出,高校青年教師教學能力的提升需更新教學觀念,提升教學地位;搭建科學合理的教學成長體系,構建有效的教師考核制度及教學質量監(jiān)控體系,倡導教學學術,加強教學研究[16]。

      參考文獻:

      [1] Dinekee.H.T igelaar,Diannah.J.M.Dolmans,Inekeh.A.P.Wolfhagen & Ceesp.M.Vandervleuten.The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education.HigherEducation,2004.

      [2] 顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海出版社,1998.

      [3] Ronald D.Simpson and Kathleen S.Smith.Validating Teaching Competencies for Graduate Teaching Assistants:A National Study Using the Delphi Method.Innovative Higher Education,1993,(18):2.

      [4] L.Dee Fink.Creating significant learning experiences—An integrated approach to designing college courses[M].Jossey-Bass A Wiley imprint 989 Market Street,San Francisco,2003:175-190.

      [5] 張大良,紀志成,周萍.高校青年教師教學能力的評價體系和影響因素研究[J].貴州社會科學,2009,(9).

      [6] 李曠.教師的工作積極性[M].濟南:山東教育出版社,1989.

      [7] 李曉靜,劉勁.論高校教師教學能力素質[J].現(xiàn)代教育科學,2006,(1).

      [8] 張建敏.全人教育理念下的高校教師教學能力培養(yǎng)探討[J].教育與職業(yè),2009,(12).

      [9] 佘遠富.地方高校青年教師教學能力的現(xiàn)狀考察與對策思考.[J].高等工程教育研究,2010,(5).

      [10] 賴富強,羅永紅,夏敏全.高校青年教師教學能力提升的探討[J].科教導刊,2012,(3).

      [11] 智安然.我國高校青年教師教學能力發(fā)展研究[D].南京:南京理工大學,2013.

      [12] 襲雅楠.高校青年教師教學能力的影響因素及提升策略研究[D].沈陽:沈陽師范大學,2014.

      [13] 金利.地方本科高校教師教學能力發(fā)展研究[D].重慶:西南大學,2014.

      [14] 童靖.高校青年教師教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀透視[D].長沙:中南大學,2007.

      [15] 汪澤賢.美國的“未來師資培訓計劃”與博士生教育改革[J].比較教育研究,2001,(3).

      [16] 張宇慶.高校青年教師教學能力提升的策略研究[D].北京:北京工業(yè)大學,2014.

      [17] 束仁龍.新建本科高校青年教師教學能力提升探討[J].江蘇高教,2011,(5).

      [責任編輯 吳 迪]

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