何敏

現(xiàn)在的教學(xué)理論多主張互動式教學(xué)，提倡學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，主動融入到課堂教學(xué)中來，積極參加課堂互動活動，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，這有助于學(xué)生充分把握課堂重點，并將這些重點與實際生活緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)我國教育改革新方向。下面筆者結(jié)合具體課文，談?wù)勅绾螌⒒咏虒W(xué)法與高中語文課堂教學(xué)聯(lián)系在一起。

一、做好課堂互動準備，保證互動順利進行

課堂的充分互動，需要師生提前對所學(xué)內(nèi)容進行充分的預(yù)習和準備。教師必須認真?zhèn)湔n，提前查找好與第二天所講知識相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解和熟悉整節(jié)課的脈絡(luò)思路，以保證教師在課堂上有條不紊地進行課堂教學(xué)，學(xué)生能夠跟緊教師思路認真聽課。我們都知道，多數(shù)文言文枯燥難懂，不似小說等體裁有引人入勝的故事情節(jié)，因而學(xué)生在學(xué)習這一類文章時積極主動性往往不高，導(dǎo)致課堂效率大打折扣。那么針對文言文教學(xué)，教師與學(xué)生進行互動該如何做好課堂互動的準備，以保證互動教學(xué)法的順利進行呢。

比如學(xué)習《荊軻刺秦王》一文，學(xué)生都知道荊軻刺秦王是中國歷史上無數(shù)刺殺活動中最負盛名的一個，因而跟學(xué)生介紹這段歷史是發(fā)生在怎樣的背景之下就很有必要。教師在備課時就需要充分了解這一段歷史，了解這一事件發(fā)生的歷史背景，方便課堂上與學(xué)生進行互動和交流。學(xué)生也應(yīng)課下預(yù)習，通過翻閱資料大致了解這篇文言文大致的意思和脈絡(luò)，上課的時候就能多分些精力在內(nèi)容的理解和吸收上了。當然，教師也可以將目前網(wǎng)上比較火的小品版《荊軻刺秦王》拿到課堂上，讓學(xué)生進行演繹，提前劃分好人物角色，為良好的互動創(chuàng)造好條件。

二、保障學(xué)生的話語權(quán)，重視課堂提問

現(xiàn)在的語文教學(xué)或多或少都存在著這樣一個問題：很多學(xué)生害怕課堂提問。害怕提問的原因很簡單，無非就是跟不上教師的節(jié)奏，不知道問題的答案。缺少互動的課堂會讓學(xué)生的注意力難以集中，容易分身和開小差，在這樣的課堂上，學(xué)生能學(xué)到什么呢？作為教師，我們要充分保障學(xué)生的話語權(quán)，不要輕易否定學(xué)生的想法，多鼓勵、多激發(fā)學(xué)生主動去探討問題，自己尋找答案。我們要盡可能地讓每一位學(xué)生都能緊跟教師上課的節(jié)奏，這就需要我們注重課堂提問，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。

以《祝?！芬晃臑槔?，讀完這篇文章，祥林嫂的形象一定會深入人心，我們在感慨人物悲慘命運的同時，不得不去考慮究竟是什么樣的社會、什么樣的人心，才會致使她受了這么多的傷害。在帶領(lǐng)學(xué)生對文章的基本思路進行初步把握后，我們可以帶學(xué)生去思考這樣一些問題：你怎樣看待祥林嫂這個人物角色？你認為造成祥林嫂悲劇的罪魁禍首是什么？你怎樣看待文中魯四老爺、柳媽、衛(wèi)老婆子、四嬸這些人？你認為祥林嫂的悲劇跟他們有無關(guān)系？問題設(shè)置有討論價值，并且有層次，帶著學(xué)生去思考，讓學(xué)生能有身臨其境的感受。由此我們可以看出，保障學(xué)生的話語權(quán)，重視課堂提問，對于互動教學(xué)法的順利開展很有幫助。

三、豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生積極性

現(xiàn)在的課堂形式不再是單一的教師說學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式了，互動教學(xué)法就要求我們不斷豐富教學(xué)形式，以比賽、演講等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。比如分角色朗讀課文這一方式，既有利于學(xué)生普通話水平的提高，更有益于學(xué)生充分把握人物情感，了解人物角色，方便對整篇課文的把握和學(xué)習。

教師在語文知識的傳播中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生開放性地去思考問題，給予學(xué)生各抒己見的機會。舉一個例子，語文教師可以定期在語文課堂上開展演講比賽，鼓勵學(xué)生開口去說，鍛煉學(xué)生的口才，其實一個學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西對于他的成長成才很有幫助。還有，班級也可舉行“讀書風采”大賽，讓學(xué)生去介紹他們近期讀過的好書，必要的時候還可以將書中的情節(jié)編排成劇本、舞蹈，讓學(xué)生在書中學(xué)習，在分享中進步。因為語文的提高，不僅僅是對書本內(nèi)容的把握，更重要的是將所學(xué)運用到實際生活中去，去評判社會，發(fā)現(xiàn)真善美。

互動教學(xué)法不僅有利于學(xué)生語文知識的學(xué)習和理解，而且對于學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高大有裨益。作為高中語文教師，要不斷尋找和發(fā)現(xiàn)能夠進行互動教學(xué)的教學(xué)方法，并將這些方法付諸于實踐。多與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見和想法，開展豐富多彩的課堂活動，在師生的共同努力之下，相信互動教學(xué)法會在新課標背景下的語文教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

作者單位：貴州省習水縣第二中學(xué)（564602）