王鵬飛

新課標(biāo)明確指出了高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，就高考語文的備考而言，需要充分尊重語文教學(xué)的基本要求和學(xué)生語文素養(yǎng)得以形成的客觀規(guī)律，圍繞高中語文課程所具有的人文性特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生語文考試中的應(yīng)試心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)循序漸進(jìn)的提升。

一、構(gòu)建備考復(fù)習(xí)的宏觀規(guī)劃

進(jìn)入高三，語文課程的復(fù)習(xí)陸續(xù)展開，而且需要經(jīng)歷一個長期、系統(tǒng)的過程，大大小小的測驗(yàn)也非常之多，這就需要語文教師在制定備考策略時，要重視語文備考的長遠(yuǎn)規(guī)劃。如一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)、三輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，而不是一味強(qiáng)調(diào)局部備考或語文復(fù)習(xí)的短期效應(yīng)。

例如，有的高中生和教師太在乎平時模擬考試的分?jǐn)?shù)，短期內(nèi)的得失影響到教師和學(xué)生的備考情緒，分散了備考精力，甚至?xí)绊憣W(xué)生對語文高考的自信心，這往往會打亂教師和學(xué)生的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此，高考語文的有效備考，必須樹立全局觀，注重整體上的部署，讓各項(xiàng)備考工作得以有序的開展才行。

二、研究高考命題方向

在高考語文的備考環(huán)節(jié)，有的語文教師習(xí)慣于開展大量的成套模擬題的演練，對于成套語文模擬題的練習(xí)，往往是不關(guān)心試題的質(zhì)量和學(xué)生的語文基礎(chǔ)，甚至脫離了高考語文的整體備考方案，無法保證高考語文復(fù)習(xí)的預(yù)見性和針對性。作為一名高考語文指導(dǎo)教師，必須對語文高考命題的走向有詳細(xì)的研究和獨(dú)特的理解。

例如，在高考語文作文的備考中，近年來的作文在形式上更加傾向于話題作文和材料作文，對文體的限制越來越少，在價值導(dǎo)向上表現(xiàn)得更加開放和多元，并且注重對學(xué)生理性思辨能力的考查。高中語文教師只有把握住了這一命題方向，然后再輔以科學(xué)性、針對性的作文訓(xùn)練和試卷講評，對學(xué)生的語文寫作能力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、化繁為簡，才能帶領(lǐng)學(xué)生把握住語文高考復(fù)習(xí)的基本方向，達(dá)到事半功倍的備考效果。

三、融入情感教育因素，因材施教

在語文復(fù)習(xí)課堂上融入情感因素，可以讓語文復(fù)習(xí)課堂變得更加和諧，為學(xué)生的語文復(fù)習(xí)注入更多的生機(jī)和活力。

首先，語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)，有效緩解學(xué)生在語文課堂上的畏難心理和抵觸情緒。從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入語文備考活動中來，讓各個層次的學(xué)生在語文備考中都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的進(jìn)步與提高。

其次，語文教師要合理控制高考語文復(fù)習(xí)的教學(xué)節(jié)奏，不要強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生過多的內(nèi)容，因?yàn)殚L時間或大容量的復(fù)習(xí)教學(xué)容易讓學(xué)生感到身心疲憊，導(dǎo)致學(xué)生記憶效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的語文備考中，由于會涉及病句類型、修改步驟、修改技巧等方面的大量內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程比較枯燥，所以高中語文教師要多選擇一些趣味化的病句教學(xué)案例，活躍課堂教學(xué)氛圍，并通過對教學(xué)節(jié)奏的合理控制，讓語文備考張弛有度，保持好學(xué)生在語文備考中的熱度。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試心理

在高考復(fù)習(xí)中，教師不可忽視學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及應(yīng)試心理素質(zhì)的提高。一方面，高中語文知識點(diǎn)比較分散，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個長期反復(fù)的過程，所以需要學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文復(fù)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，提高自主復(fù)習(xí)能力。另一方面，針對很多學(xué)生在解題時馬馬虎虎、猶猶豫豫、緊張焦慮等不健康的應(yīng)試心理，高中語文教師必須重視對學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們端正語文高考復(fù)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)，能夠冷靜、理性地面對在考試過程中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。

例如，在考試過程中，有的學(xué)生心浮氣躁，在做完選擇題之后，就匆忙去做后面的習(xí)題，但是又常常因?yàn)樽詈髸r間緊張，在最后幾分鐘草草地把選擇題的答案填涂到答題卡上。由于此時學(xué)生的心理比較緊張，少填、漏填、錯填的問題很容易出現(xiàn)，從而導(dǎo)致語文選擇題的不正常丟分。

五、重視語文備考中的互動與合作

高考語文備考中的互動與合作，能夠促進(jìn)高中語文良好備考氛圍的營造，讓高中語文備考更加生動、活潑和有趣，增強(qiáng)高考語文備考的有效性，激發(fā)學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中的積極情感，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高，讓學(xué)生從枯燥的語文備考活動中解放出來，增強(qiáng)學(xué)生在語文備考中的快樂體驗(yàn)，營造出良好的語文備考氛圍。

例如，在模擬題的作文閱卷環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學(xué)生相互閱卷，在學(xué)生的打分中選擇平均分作為最終成績。這樣一方面可以降低教師的閱卷負(fù)擔(dān)，另一方面可以讓學(xué)生在閱卷中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。

總之，高考語文備考是一個系統(tǒng)工程，需要師生加強(qiáng)交流與互動，制定科學(xué)的備考方案。高中語文教師在平時要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集與反饋，使學(xué)生及時調(diào)整錯誤的思維方式和復(fù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的高考語文備考方法，實(shí)現(xiàn)語文知識的不斷積累和解題能力的持續(xù)提高，最終在語文高考中收獲一個理想的成績。

作者單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第二中學(xué)（744103）endprint